教育強(qiáng)國 廣州力量｜黃埔區(qū)玉城幼兒園打造“共生”園所文化

在廣州市黃埔區(qū)玉城幼兒園的戶外天地，孩子們?nèi)齼蓛?、奔跑歡笑，如同一群快樂的小精靈，盡情釋放天性——搭建夢想城堡、涂鴉五彩世界、扮演勇敢戰(zhàn)士、探索自然奧秘……用一雙雙小手編織童年的美好記憶。這里，是孩子們自由奔跑、歡樂暢玩的樂園。

創(chuàng)辦于2015年的廣州市黃埔區(qū)玉城幼兒園，秉持“遵本尋真 和合共生”的辦園理念，打造“共生”園所文化，構(gòu)建家園協(xié)同育人環(huán)境，支持孩子全面真實發(fā)展，讓童真盡情綻放。

園長說

“我們將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、嶺南文化以主題探究活動的方式融入幼兒園班本課程，萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體的情感，涵養(yǎng)道德品格。突出幼兒對主題探究活動的‘熱情’與‘創(chuàng)造’。孩子們通過親手創(chuàng)作，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)意作品，從而加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。”

——黃埔區(qū)玉城幼兒園園長王婷婷

以幼兒為本，促進(jìn)全面發(fā)展

玉城幼兒園是由黃埔區(qū)教育局直屬管理的公辦幼兒園，共開設(shè)兩個園區(qū)，服務(wù)當(dāng)?shù)鼐用?。雖建園不到10年，但已樹立優(yōu)質(zhì)園所品牌形象——廣州市一級幼兒園、廣州市首批中小學(xué)教師發(fā)展學(xué)校、黃埔區(qū)幼兒園課程改革實驗園、黃埔區(qū)技能人才培育突出貢獻(xiàn)單位……

從幼兒園開辦伊始，園長王婷婷便思考應(yīng)該如何培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒。她認(rèn)為，孩子年齡雖小，但已萌發(fā)主動學(xué)習(xí)意識。把主動權(quán)還給幼兒，讓他們在游戲中學(xué)會學(xué)習(xí)、自主探究，才能實現(xiàn)幼兒生命內(nèi)在的豐盈和幸福生長。為此，她提出“遵本尋真 和合共生”辦園理念——遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和個體差異，充分發(fā)揮幼兒的主體性和積極性；以游戲為基本，通過親近自然、直接感知、實際操作、親身體驗的方式，寓教育于生活和游戲，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

在幼兒園開展的體能大循環(huán)活動中，師生共同規(guī)劃“長征”路線，孩子們模擬紅軍穿越敵人火線的情景，通過匍匐前進(jìn)、鉆、跨等方式穿過障礙……在游戲中接受愛國主義教育，在運動中成長。創(chuàng)設(shè)“長征”主題情境的體育活動是辦園理念的真實寫照。兒童是主動學(xué)習(xí)的探索者，因此教師需要引導(dǎo)幼兒在真實的生活、真實的環(huán)境、真實的場景中，以問題為導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

以文化潤心，涵養(yǎng)道德品格

如果說“遵本尋真”促進(jìn)幼兒“五育并舉”，那么“文化潤心”則是更高層次的精神涵養(yǎng)。

今年國慶節(jié)期間，該園大班小朋友用樂高積木展現(xiàn)祖國的大好河山：雄偉壯觀的天安門、蜿蜒曲折的長城、美輪美奐的港珠澳大橋、光彩奪目的廣州塔……小朋友以巧手搭建，表達(dá)對祖國的熱愛。

這也是該園立德樹人、以文化潤心的創(chuàng)新實踐。對幼兒來說，愛國情感和基本道德觀需要在真實情境中感受、體驗與獲得。

以教師為核，師幼生命交輝

作為年輕的幼兒園園長，王婷婷從青年教師一步步成長起來，她深知教師的專業(yè)素養(yǎng)是幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的生命線。以幼兒園入選首批廣州市中小學(xué)教師發(fā)展學(xué)校為契機(jī)，該園著重打造高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。

近年來，玉城幼兒園著力開展教師園本培養(yǎng)，通過各項研訓(xùn)了解教師的成長需求，制定個性化的成長規(guī)劃。“我們強(qiáng)調(diào)‘長板效應(yīng)’，在老師的成長過程中，要凸顯自身優(yōu)勢，賦能老師，建立學(xué)習(xí)共同體?！币糇∪瞬?，讓其樂教善教，就要為教師個人成長搭建平臺。除了外部助推，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊伍更需要教師自我驅(qū)動，從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變，從“外引建”到“內(nèi)構(gòu)建”，喚醒教師的“內(nèi)生長”意識，反哺幼兒，滋養(yǎng)每一個人，實現(xiàn)師幼生命交輝?！?015年畢業(yè)后，我來到玉城幼兒園。剛?cè)肼殨r，我不知道如何和家長溝通，如何組織教學(xué)活動，是年級組長、骨干老師手把手教我，通過師徒結(jié)對 ‘傳幫帶’，同時依托幼兒園的教學(xué)資源庫，幫助我提升教學(xué)能力。”年輕教師、玉城幼兒園教學(xué)組長賈老師說。

在玉城幼兒園，每學(xué)期均開展專題教研、園本研修和保教交流等活動，為老師搭建教研平臺。青年教師則通過互相交流、研究，使自我經(jīng)驗和他人經(jīng)驗有機(jī)融合，有效完成自己的知識建構(gòu)，實現(xiàn)教育科研的縱深推進(jìn)。

以家園協(xié)同科學(xué)幼小銜接

除了聚焦師生成長，玉城幼兒園更關(guān)注家庭教育，“尊重家長的想法，共同育兒時才能有的放矢，幼兒成長的步伐才會更穩(wěn)?！苯陙?，該園一直探索聚焦幼兒成長和家長教育能力兩條線，構(gòu)建家長幼兒共成長、家園共協(xié)同的育人模式。其中，幼小銜接特色課程更受到高度好評。

據(jù)了解，玉城的幼小銜接并非過去單一的“到小學(xué)參觀”“去幼兒園指導(dǎo)”，而是幼小聯(lián)合教研，逐漸形成“家長—幼兒園—小學(xué)”三方共育的良好局面。玉城幼兒園建立幼小協(xié)同機(jī)制，和比鄰而居的玉泉學(xué)校小學(xué)部攜手共進(jìn)，不僅孩子們經(jīng)常走動，老師們也定期開展聯(lián)合教研，共同探討幼兒園大班幼兒與小學(xué)一年級新生的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點。如玉泉學(xué)校小學(xué)一年級班主任跟崗觀摩，深度了解班級環(huán)境、教學(xué)組織、生活活動等，幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。同時，幼兒園利用線上線下多種途徑和家長會、專題講座、家庭教育答疑等多種方式，做好家長的心理銜接，緩解家長焦慮，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的銜接理念，系統(tǒng)推進(jìn)幼小銜接實施。

有家長表示，此前曾產(chǎn)生過讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程的想法，但在參加幼兒園組織的家長系列指導(dǎo)活動后，更清晰地了解了孩子在幼兒園一天的生活，便徹底打消這個念頭?！昂⒆尤雸@以來越來越獨立，學(xué)會了積極表達(dá)自我，懂得真誠地和小朋友交往?！边@名家長說。

9年來，玉城幼兒園如同一株幼苗，在“共生”園所文化的滋養(yǎng)下，漸漸成長為大樹。幼兒園將不斷創(chuàng)新，追求卓越，為幼兒打造一片充滿文化與智慧的成長樂園，讓每一個孩子都能在這里找到屬于自己的童年回憶和成長印記，成為黃埔區(qū)學(xué)前教育的閃亮名片。