學習教育研討：用好變量，提高質量，釋放能量，新角度，新提法！

學習教育深入持續推進，研討發言時，一般性表述和淺層次的思想已經難有新意。

本文圍繞變量、質量和能量三個方面，結合把握學習中的三種變量，問題整改中三個質量，促進發展釋放能量展開撰寫，既有思想新意蘊，又要寫法新說法，文章整體構思巧妙，聽后讓人耳目一新。

撰寫過程中，使用大量的比喻修辭，有許多精彩句子，比如不漏一人、不差一課、不松一刻；觸屏+”“視頻+”“指尖+”；隨時可學、隨處能學、隨手就學；“沙灘流水不到頭”“按下葫蘆起了瓢”；程序一個不少、環節一個不落、標準一寸不讓；轉化器、倍增器、放大器，等等。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯，學會寫作技巧，在每節前附上構思立意，供大家借鑒。）

1.用好變量，推動學習教育走深走實

（構思立意：學習教育中變量很多，最主要的有三個方面，分別是是人、資源和技術。學習教育的主體是人，從大多數單位的實際情況看，人的變量有兩個，一個是教育主體，另一個是受教育主體；其次是學習教育資源，從實際情況看，主要是正反兩個方面；第三是數字變量，在具體工作中主要是學習方式的靈活運用。）

一是緊盯人員變量抓學習。堅持“全員學、全面學、全程學”，以“不漏一人、不差一課、不松一刻”的嚴格要求，推動學習教育走深走實。對在崗人員，采取集中領學、分組研學、個人自學相結合的方式，確保學習內容入腦入心；對出差在外人員，通過“資料寄送學、歸隊補課學”等方式，實現學習不斷檔；對病休請假人員，開展“送學到床前、輔導到個人”的精準幫學，確保全員覆蓋、全程跟進。同時，先后聘請某某進行專題輔導，組織某某上臺講課，通過輔導授課提升學習質量，做到學有所獲、學有所悟、學有所成。

二是盤活資源變量促學習。借助社會資源，2次組織到某某場館參觀，借錘敲鐘，汲取教訓；通過“看展覽震撼心靈、聽講解深化認知、寫體會鞏固成效”，讓大家受觸動、明底線、知敬畏；5月份，組織到某某地方學習，通過座談交流取真經、現場觀摩學實招、對標找差補短板”的方法，拓寬視野、啟發思路。通過盤活社會資源，讓學習教育活起來、實起來、強起來。

三是用好數字變量強學習。采取智能化方法、數智化手段、信息化技術，發揮線上作用，通過“觸屏+”“視頻+”“指尖+”的方式，推動學習教育便捷化、智能化、常態化，做到“隨時可學、隨處能學、隨手就學”。搭建線上答題系統，采取“每日一練、每周一測、每月一考”的方式鞏固學習成效。通過數字賦能學習，科技助力學習，智能深化效果，推動學習教育提質升級。

2.提高質量，推動問題查改落細落實

（構思立意：學習教育要有質量，既要學到位，更做查到位，還要改到位。本節圍繞查、改、建的縱向邏輯，從三個層面入手，查找問題分為四種方式，對照標準、突出重點、聽取意見、上下聯動；整改區分四種方式，分類改、重點改、統籌改、一線改；建設圍繞兩種方式，當下和長遠，做到層次分明。）

一是全面查找問題，做有查有質量。對照標準查，嚴格按照學習教育指出的問題，逐條逐項過篩子，確保不漏一項、不偏一毫、不缺一人；突出重點查，圍繞單位和個人的實際情況，列出單位、個人問題清單；聽取意見查，組織問卷調查、談心談話，收集反饋意見，梳理各級各方意見；上下聯動查，聚焦問題舉一反三，既查顯性問題，也查隱性問題，既查具體表象，更找問題根源；尤其是問題在下面根子在上面的問題，深查徹查，確保問題查擺有廣度、有深度、有質量。

二是全力以赴整改，做到改有質量。采取“立體式、多維度、閉環化”的整改方式，全面抓好問題整改落實。堅持分類施策抓整改，對能立即解決的立說立行、即知即改，對需要時間的制定路線圖、明確時間表；堅持重點突破抓整改，對矛盾突出、情況復雜的問題，成立專項工作組，打破部門壁壘，實施掛圖作戰；堅持統籌兼顧抓整改，將問題整改與業務提升相結合，既解決思想認識問題，又完善硬件設施建設；堅持一線工作法抓整改，深入基層、深入群眾，面對面聽訴求，實打實解難題，讓整改成效看得見、摸得著、感受得到，真正把“問題清單”變為“成效清單”。

三是加強制度建設，做到建有質量。堅持“當下改”與“長久立”相結合，構建務實管用、長效持久的制度體系。加強常態化督查，防止問題反彈回潮；及時總結經驗，將學習教育中的好做法、整改落實中的好經驗，固化為制度規范；加強制度建設，形成前后銜接、左右聯動、上下配套的制度鏈條；構建長效機制，把制度建設貫穿問題始終，形成發現問題、整改落實、制度完善、效果評估的閉環管理，防止出現“沙灘流水不到頭”“按下葫蘆起了瓢”問題，確保整改到位。

3.釋放能量，推動建設發展提質增效

（構思立意：學習教育的最終效果要體現到工作實踐中。學習教育能解決思想上的問題，提高能力素質，推動業務工作發展。本節圍繞三個方面展開。發展動能主要圍繞三個層次展開，分別是提振活力，減化流程，規范秩序。能力素質主要圍繞人的能力提升展開，業務工作按照嚴守業務制度和抓好工作流程兩個方面展開。撰寫過程中，無論長短均分層次展開。）

一是增強發展動能。堅持把學習教育成果向工作實踐轉化，以學習教育成效激活發展內生動力。在機制優化上發力，通過重構工作流程、精簡冗余環節、壓縮無效事務，切實為基層松綁減負；強化工作引導，糾正慵懶散漫，提振士氣、提高效率；結合問題整改嚴肅追責，彰顯從嚴導向，規范工作秩序，防止發生問題。

二是提升能力素質。堅持以學促干、以干踐學，將學習成效轉化為干事創業的過硬本領。通過學習提高工作站位，提升干事創業境界，增強知重負重、知難迎難、知險化險的素質素養；開展崗位大練兵、業務大比武、技能大比拼，以實戰檢驗學習成效；結合學習教育和問題查改等工作，做到“學習一個專題、解決一個問題、提升一項能力”。

三是提高業務質量。緊緊圍繞高質量發展的主題，抓好學習教育與業務工作結合融合，做到互相貫通、同頻共振。在標準建設上下功夫，嚴格規范業務流程，細化操作標準，確保程序一個不少、環節一個不落、標準一寸不讓；在過程管控上做文章，建立事前預防、事中控制、事后完善的全流程管理體系，防止發生問題。通過多種方式，使學習教育成為業務提質的轉化器、倍增器、放大器，實現工作標準更高、業務流程更優、質量效益更好的良性循環，為高質量發展注入持久動能。