教育之殤？梁山小學被指存在師德失范，外來學子校園生活遭遇挑戰(zhàn)

核心提示： 近日，接到多位學生家長實名反映，稱重慶市梁平區(qū)梁山小學個別教師存在嚴重違反師德師風的行為，包括當眾辱罵轉(zhuǎn)校生、堅持使用方言教學、甚至體罰學生等。這些行為不僅對學生的心理健康造成傷害，也為這座擁有良好聲譽的學校蒙上了一層陰影。家長們呼吁，相關部門應迅速介入，徹查事實，還校園一片純凈的教育天空。

一、“滾回你原來的學校！”——言語利刃刺向轉(zhuǎn)校生“

媽媽，我不想上學了。”這是從梁山小學轉(zhuǎn)校生小杰（化名）口中說出最多的一句話。小杰的母親張女士告訴記者，他們一家剛從鄉(xiāng)鎮(zhèn)搬到城區(qū)，滿心希望孩子能接受更好的教育。然而，入學不到一個月，孩子就變得沉默寡言。

“孩子回家哭著說，班主任王老師因為他作業(yè)寫得慢，當著全班同學的面，指著他的鼻子罵他‘笨得像豬’，還說‘鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的就是底子差，跟不上就滾回你原來的學校去！’”張女士的聲音哽咽了，“我們拼命工作想在城里扎根，沒想到孩子卻要承受這樣的歧視。這句話像一根刺，扎在孩子心里，也扎在我們?nèi)倚睦铩！?/p>

據(jù)我們了解，類似小杰的遭遇并非個例。多位從鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村轉(zhuǎn)入梁山小學的學生家長都表示，自己的孩子曾因“口音”、“基礎薄弱”或“習慣差異”遭到個別老師的當眾嘲諷和區(qū)別對待。這種基于生源地的言語暴力，讓本就需要適應新環(huán)境的轉(zhuǎn)校生們承受了巨大的心理壓力。

二、方言教學成壁壘，外省孩子成“課堂局外人”

在國家大力推廣普通話，要求課堂教學使用普通話的今天，梁山小學的個別課堂卻依然“鄉(xiāng)音難改”。

從外省轉(zhuǎn)入的李先生對此深感無奈：“我孩子過來半年了，數(shù)學老師全程用梁平方言上課，孩子根本聽不懂。問他為什么不用普通話，老師說‘用慣了，改不過來，而且本地孩子聽著親切’。這導致我孩子數(shù)學成績一落千丈，對學習完全失去了興趣。”

普通話是校園溝通的基本工具，更是教育公平的體現(xiàn)。當課堂語言成為一道無形的墻，將外省學生隔絕在知識傳授的大門之外時，這不僅是教學方式的守舊，更是教育責任的缺失。一位要求匿名的教育界人士指出：“在義務教育階段，使用普通話教學是基本規(guī)范。對方言的過度依賴，實質(zhì)上是教師專業(yè)素養(yǎng)不足和對非本地學生缺乏包容心的表現(xiàn)。”

三、戒尺何時休？體罰陰影仍在徘徊

盡管教育部三令五申嚴禁體罰或變相體罰學生，但據(jù)反映，梁山小學仍有個別教師對此置若罔聞。

一位家長向我們提供了一段模糊的錄音，錄音中能清晰地聽到教鞭抽打桌面的聲音以及孩子的哭聲。該家長稱，這是由于學生未完成作業(yè)，老師用尺子打?qū)W生手掌心。“我們都理解老師嚴格是為孩子好，但‘打罵’絕不是教育。這種簡單粗暴的方式，只會讓孩子恐懼學校，恐懼學習。”該家長激動地說。

校方回應：已知曉情況，將進行調(diào)查

就家長反映的上述問題，我們嘗試聯(lián)系梁山小學相關負責人。一位校辦工作人員最初表示“不了解情況”，在我們表明來意后，又稱“這些可能是個別現(xiàn)象，學校有完善的師德師風建設制度”。當我們追問是否有具體調(diào)查和處理時間表時，對方表示“會向領導匯報，有需要會聯(lián)系我們”，但截至發(fā)稿前，未獲得校方的進一步正面回應。

專家呼吁：師德師風建設不容有失

教育專家指出，教師是人類靈魂的工程師，其言行直接影響學生的世界觀和價值觀。對轉(zhuǎn)校生，特別是農(nóng)村及外省學生的歧視性言行，與教育公平和人文關懷的理念背道而馳；而方言教學和體罰行為，則直接違反了教育教學的基本規(guī)范。學校作為責任主體，絕不能以“個別現(xiàn)象”為借口進行搪塞，必須建立有效的監(jiān)督和懲戒機制。

校園本應是充滿陽光和希望的凈土。每一個孩子，無論來自何方，都應有被平等對待、被溫柔以待的權利。梁山小學被指出的這些問題，不僅僅是簡單的教學管理問題，更是深刻的師德拷問。我們期待梁平區(qū)教育主管部門能夠高度重視，主動介入，展開一場徹底的調(diào)查，給所有關心此事的家長和公眾一個明確的交代。畢竟，守護每一個孩子的笑容，就是守護我們社會的未來。