特級(jí)教師揭秘：在班級(jí)前5的孩子，這個(gè)技能都會(huì)很強(qiáng)

勞動(dòng)節(jié)回家跟大學(xué)的同學(xué)聊天，說(shuō)起孩子學(xué)習(xí)的事情，她就直嘆氣：“早知道什么都不管也要盯著孩子認(rèn)字了，這也不至于現(xiàn)在總被數(shù)學(xué)老師叫去辦公室‘加練’?！?/p>

實(shí)際上，她的孩子在一二年級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)一直是班級(jí)前三，平時(shí)看數(shù)學(xué)題，確實(shí)有些字不認(rèn)識(shí)，但老師會(huì)給她們讀，所以她就沒(méi)有在意這個(gè)問(wèn)題。

她也想不到，孩子在三年級(jí)開(kāi)始，好像被封住了數(shù)學(xué)天賦一樣，有些應(yīng)用題直接就是空在那里了，以前完全沒(méi)有想過(guò)會(huì)出現(xiàn)這種情況。

為了了解情況，她跟孩子坐下來(lái)聊過(guò)才知道，原來(lái)上了三年級(jí)，老師就開(kāi)啟了新的教學(xué)模式——不再幫孩子讀題目。

孩子成績(jī)的一落千丈，也讓孩子感覺(jué)很挫敗。

而且老師不管讀題，那她家孩子識(shí)字不夠的危害也就凸顯出來(lái)了。

①.學(xué)習(xí)很困難

數(shù)學(xué)卷子上有很多的詞句：一共、還剩、至少、需要等等，這些詞語(yǔ)在識(shí)字量不夠的孩子眼中那就是“天書(shū)”，連題干意思都沒(méi)搞懂，算的再好也是白搭！

在語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科上，效果會(huì)更加明顯，上了三年級(jí)，短篇課文的閱讀理解就開(kāi)始加進(jìn)來(lái)了，孩子不識(shí)字，根本理解不了文章主旨，寫(xiě)小作文更是會(huì)有大量錯(cuò)字，這一題的分?jǐn)?shù)都不夠錯(cuò)字扣的。

英語(yǔ)這一科也是這樣，小學(xué)的英語(yǔ)試卷也有大量的中文，要讀題目才能拿分，讀不懂，那就別想著高分了。

我跟我的恩師關(guān)于這個(gè)問(wèn)題聊過(guò)天，她是一名市級(jí)的特級(jí)教師，她也是這樣說(shuō)：“如果孩子的識(shí)字量不足，一二年級(jí)成績(jī)?cè)俸靡矝](méi)用，后勁不足的情況是必然會(huì)出現(xiàn)的。”

②.家庭大戰(zhàn)會(huì)成為日常

輔導(dǎo)作業(yè)會(huì)有多抓狂，家長(zhǎng)都經(jīng)歷過(guò)。

孩子做作業(yè)的時(shí)候讀不懂題目，肯定就會(huì)問(wèn)爸爸媽媽：“這個(gè)字怎么念，這道題又是什么意思？”

可能五分鐘可以解決這一題，愣是拖半個(gè)小時(shí)。

我覺(jué)得再有耐心的家長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)不耐煩，家庭大戰(zhàn)一觸即發(fā)。

③.打擊孩子的自信心

老師的“額外補(bǔ)課”，家長(zhǎng)的責(zé)備，學(xué)習(xí)上的巨大困難，這一樁樁一件件，對(duì)于這么小的孩子來(lái)說(shuō)，都是巨大的心理壓力，他很容易會(huì)從喜歡學(xué)習(xí)變成恐懼學(xué)習(xí)，甚至?xí)袩┰甑男睦?/strong>。

我隔壁屋的孩子，就是識(shí)字量少，經(jīng)常在學(xué)校被老師批評(píng)，他的媽媽說(shuō)，現(xiàn)在他好像對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的興趣。

我也跟孩子的班主任聊過(guò)這些問(wèn)題，他們也直說(shuō)，孩子的識(shí)字量會(huì)直接影響他們閱讀能力、理解能力、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和表達(dá)能力這五大能力。

而在小學(xué)，這五大能力恰好是好成績(jī)的關(guān)鍵，也是初中高中學(xué)習(xí)的奠基石。

事實(shí)上，我在很早以前，就開(kāi)始抓孩子認(rèn)字這一關(guān)，主要是聽(tīng)到我小學(xué)的老師說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子太難教，一年級(jí)了連基礎(chǔ)的字都不會(huì)。”

后來(lái)的我，我無(wú)比慶幸提早讓他認(rèn)字，現(xiàn)在孩子可以從容應(yīng)對(duì)各種的題目，讀題根本沒(méi)有難度，在家長(zhǎng)投來(lái)贊賞的目光時(shí)，我更是覺(jué)得驕傲極了。

所以，想要孩子越學(xué)越好，最不能缺少的，就是提升他們的“識(shí)字量”。

下面這幾個(gè)方法，都是我以前用來(lái)教孩子識(shí)字的方法，我也教過(guò)其他家長(zhǎng)，他們都說(shuō)孩子的識(shí)字量比幾個(gè)月前要多得多。

1??抓住孩子“求知”的關(guān)鍵期

很多孩子在3-6歲的時(shí)候，正是化身“十萬(wàn)個(gè)為什么”的時(shí)候，他們也會(huì)問(wèn)到“這是什么字？”

作為家長(zhǎng)，千萬(wàn)別覺(jué)得煩，這時(shí)候的他們，是最“求知若渴”的。

家長(zhǎng)要順勢(shì)引導(dǎo)，在問(wèn)什么字的時(shí)候，可以適當(dāng)延伸，也可以字他們問(wèn)“十萬(wàn)個(gè)為什么”的時(shí)候，翻開(kāi)資料給他們解答，順勢(shì)讓他們認(rèn)字，事半功倍。

2??將生活變成學(xué)習(xí)課堂

我一直認(rèn)為，帶孩子外出真不是簡(jiǎn)單的外出，路上看到的任何事物，都可以變成教學(xué)的好材料。

外出的時(shí)候帶孩子認(rèn)路牌、招牌、包裝袋的文字、快遞上的文字等，都是很好的方式，將識(shí)字和生活聯(lián)系到一起，那就不再是任務(wù)，孩子學(xué)習(xí)也沒(méi)有壓力，學(xué)得會(huì)更快一些。

3??巧妙利用“老智慧”

甲骨文是老祖宗的智慧，是漢字的前身，也是最直觀的認(rèn)字的方式。

我以前會(huì)將甲骨文和簡(jiǎn)體字打印出來(lái)，放在一起，給孩子編撰一個(gè)故事，這其實(shí)就是通過(guò)圖形去記憶漢字的過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)“有奇效”。

現(xiàn)在更加簡(jiǎn)單了，常青藤爸爸出版了一套《漢字可以這樣學(xué)》，再也不用自己打印了，省事省心。

這一套書(shū)內(nèi)容很豐富，657個(gè)小學(xué)常用漢字，外加90個(gè)常用偏旁部首，每個(gè)漢字都以甲骨文+現(xiàn)代漢字+小插圖的方式呈現(xiàn)，特別形象。

它用孩子最容易讀懂的語(yǔ)言，講解這個(gè)漢字的由來(lái)，還從一個(gè)字延伸到更多的字，學(xué)一等于學(xué)多，孩子一次性就可以學(xué)一系列的字，更加高效。

書(shū)里面還會(huì)根據(jù)一個(gè)字，給出組詞、造句，甚至將關(guān)聯(lián)起來(lái)的字都編成兒歌，孩子讀著更有樂(lè)趣，也更容易用順口溜記住。

而為了解決孩子漢字記憶的難題，書(shū)本給孩子畫(huà)了思維導(dǎo)圖，關(guān)聯(lián)的字一網(wǎng)打盡，系統(tǒng)化的記憶，讓相近字和易錯(cuò)字的記憶不再困難。

孩子的識(shí)字量提升了以后，學(xué)習(xí)不會(huì)那么吃力，解題的正確率也會(huì)更加高。

孩子的進(jìn)步老師看得到，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)，孩子的學(xué)習(xí)積極性也提升了。

所以，要讓小學(xué)階段的孩子提升成績(jī)，不要傻傻的讓他們不懂裝懂的刷題了，識(shí)字才是關(guān)鍵。

帶著孩子用起來(lái)吧！