讓班級成為生命成長的“理想國”

班級，是師生交相輝映的生命共同體，是教學相長的成長共同體。師生雙方在教與學的過程中舒展生命，生長智慧，生長精神，書寫生命成長的故事。

文丨錢碧玉

編輯丨當代教育家編輯部

本文字數4000，預計閱讀時間10分鐘

班級，是師生共同度過美好時光、共同書寫教育故事、演繹生命精彩的重要場所。幸福相遇，溫暖相伴，心靈共鳴，精神共生。班級，是師生生命成長的“理想國”。

理想的班級是一個“熱磁場”

班級是一個物理空間，更是一個育人環境。一個優秀的班集體應該成為一個具有強大吸引力的磁場，讓身處其中的學生具有歸屬感，找到自身的價值感，并潛移默化地增強個人的榮譽感，提升生命的幸福感。

1.賦予色彩感

班級不是一個空洞的名稱，應該被一定形式的內容充實與豐富，從而厚重、富有內涵。

如，我會和學生一起給班級取一個好聽的名字，繪制班徽、班旗，設計班級的精神圖騰，確定我們的班歌、班訓以及班級承諾等。

如此，我們便賦予“班級”這個抽象的概念以具體的精神元素，給予學生新鮮感、愉悅感和使命感，讓班級成為學生的精神棲息地。

這些年，我一直擔任所謂的“差班”班主任，始終在和調皮的孩子打交道。接手調皮的班級，我從來不會心生喪氣。“后來者居上”是我堅定不移的信念。

學生將班級命名為“小蝸牛班”“丑小鴨班”，寓意很明確：我們既不回避自身的不足，也堅信我們自身具有的潛力。所以，在學生的心目中，“小蝸牛”和“丑小鴨”是可愛的萌寵，是堅持不懈、敢于追夢的象征。

我們將班級的評價制度設置成“小蝸牛的千里之行”和“丑小鴨的華麗蛻變”，將班級的最高榮譽獎設為“小蝸牛獎”和“丑小鴨獎”。在此基礎上，我們生成班旗、班徽、班歌、班訓等，讓班級文化更豐富多彩，更具個性化。

2.增加儀式感

我經常會在某些時刻，增加一些儀式感，給班級生活增色添彩。每一個清晨，在我班的教室門口，總會有身披綬帶的禮儀隊員，迎接同學們的到來。禮儀隊員熱情招呼，孩子們禮貌回應。美好的清晨就在這樣友好親密的問候聲中開啟，無形中融洽了師生關系、生生關系。

“早安，孩子們！”“早安，錢老師！”“讓我們用詩歌迎接黎明，喚醒心靈！”每周一清晨的晨會課，我必定與學生相約，在誦讀詩歌中開啟新的一周。這無疑是每一周的開篇之舉，就像一艘領航的船，帶領著孩子們乘風破浪，輕快地駛向遠方。

我們會給班級過生日。每年的六月一日，對我們學生來講，不僅是兒童節，也是我們給班級過生日的日子。蛋糕上標注班級的年齡，我們唱響《生日歌》，唱響我們的班歌《相親相愛》。在跳動的燭光下，全班學生給班級許愿、吹蠟燭、品嘗生日蛋糕，生日儀式一個都不缺少。從四年級班級誕生一歲起始，到六年級班級三歲圓滿，一歲一禮一歡喜，我們共同見證班級的成長。

跨年日，我們總是以“回眸”的方式凝望歲月，致敬班級。一整年的時光中，每個月份發生的關乎班級成長的重要時刻、大事、要事，以及每一個優秀人物，都被我們以照片、視頻的方式留存下來，在跨年日這一天以電影回放的形式再次呈現給大家，讓歲月有了更深的意義，也讓我們的班級在未來的日子有了繼續重啟與追光的勇氣與信念。

3.創造驚喜感

我經常會變著法兒，在學生不設防的時候創造驚喜，讓學生對班級生活的每一天都充滿期待。在“忙趁東風放紙鳶”的季節，孩子們對于放風箏的渴望自不必說。我看在眼里，不明說，等待機會。

那一天，趁著學生上室外課，我便在黑板上寫了一則“放風箏”的通知，然后回了辦公室。我能夠想象學生回到教室，看到通知后炸開鍋的情景。果然，我讀到了一個孩子寫的日記，他說同學們像沸騰了的水，而自己的心激動得“怦怦真跳”。孩子故意將“怦怦直跳”寫成了“怦怦真跳”，一字之改，簡直絕妙，我啞然失笑，也怦然心動。

放風箏那天，孩子們拽著風箏，滿操場地跑，滿世界地喊，那種追風逐日的快意讓充當攝影師的我按捺不住。一旁的小姑娘敏銳地察覺到了我蠢蠢欲動的內心，主動提出要跟我換鞋，以滿足我的心愿。我欣喜若狂，脫下高跟鞋，換上運動鞋，也顧不得是否合腳，拽著風箏，追著風，笑著喊著，和孩子們一起迎風奔跑。從未見我如此的“狂野奔放”，孩子們一下炸了，圍追著我，跳躍、尖叫、吶喊。風一樣的自由，飛一樣的感覺，我和孩子們真正做了一回“放風箏的人”。

班集體明確的奮斗目標，豐富的精神內涵，美好的發展愿景，師生共同生成的教育好生活，無疑是一個巨大的磁場，給班集體增添了有形的魅力，一種更親密的關系在師生之間悄然而生。

理想的班級是一個“能量場”

班級是一個“場”，師生人人在場，個個有氣場，凝聚的是一個巨大的“能量場”。

班主任如何最大限度地發揮每個學生的能量，發掘每個學生的潛能，是弘揚班級正能量的關鍵所在。教育學生，絕不是依靠規則行事、制度壓人，而應該是樹立“正向”的教育理念，以“正感受”認識學生，“正思維”看待學生，“正視角”欣賞學生，“正態度”呵護學生，“正方法”引領學生，不斷地賦予學生“正能量”，以此來培養積極主動、健康發展的生命個體。

1.以詩文啟航

開學第一天，我就帶領著學生誦讀金子美玲的詩歌《向著明亮那方》，朗讀金波的散文《做一片美的葉子》，讓學生領悟班級的發展方向和個人的行走方式，讓每一個學生努力散發自身的光芒，匯聚成為班級的正向力量。

在此基礎上，我讓每一個學生畫出一片美的葉子，在葉片上寫下最具能量的一個詞，全班學生的葉子匯聚在一起，就組成了一棵“能量樹”，為自我的成長助力。

2.以評價激活

我在班內創建激勵性的評價制度，建立“晉級”式的評價體系。我告訴學生，我們的班集體是一個優秀的班集體，我們班的每一個孩子都是優秀生，我們的起點就是優秀。

從優秀起步，嚴于律己，堅持自我，成為“榜樣學生”；從榜樣出發，以身作則，帶動他人，成為“魅力學生”；從魅力出發，服務班級，引領同學，成長為“卓越學生”。

這樣階梯式的評價不但提升了學生的自我認識，更讓每一個學生有了明確的目標，找到自我努力的方向。

除此之外，我也喜歡以富有創意、別具一格的方式激發學生的主動性與積極性。

2024年年末，我在班級里開展“感動班級”人物的評選活動，將12位感動班級的學生打造成為炙手可熱的“明星人物”，并創造性地制作成一本班級掛歷，12位同學成為2025年版班級掛歷封面人物，制造出了極為轟動的“明星效應”，帶動了整個班級的爭先創優氛圍。

3.引領“道德長跑”

當教師的苦口婆心收效甚微時，不妨換一種方式，將教育的主動權放手給學生。書寫接力日記便是一種好辦法，我將之稱為“道德長跑”。

在書寫日記的過程中，學生復盤事件、冷靜思索、進行剖析、形成觀點，進行自我教育。這樣的方式，比教師空洞的說教更為有效。

在我的班級里，設有兩本接力日記本。一本是班委干部書寫的“接力日記”，書寫的內容一般是“班級大事記”，記錄當天班級中發生的各種事情，或褒或貶，夾敘夾議，在班級中起到了宣揚正能量的引領作用。另一本是后進同學的接力日記，我對他們的要求是尋找生活中能做到、可做到的事情，努力改變自己，盡力為班級服務。

慢慢地，后進的學生從原先的“惹是生非”到“不愿犯錯”“不能犯錯”，展示出了積極向上的一面，和班集體融合在了一起。

當班級成為一個正向的“能量場”，便意味著班級形成了正確的價值觀和輿論氛圍。在正確的輿論導向引領下，正能量互相傳遞、互相輻射，班集體的凝聚力、感召力和影響力不言而喻。

對班級，學生已然有了明確的共同目標——“用我們的心，呵護我們的班”。班訓“讓他人因我的存在感到幸福”，也因為我踐行“幸福教育”，讓學生感同身受，并將之演變為“讓錢老師因我們的存在感到幸福”。

師生共同生活在這個教育場里，像泉水相互滋潤，像星光彼此生輝，競相展示著自我，發展著自我，教育由此演繹成一首動聽的歌。

理想的班級是一個“心靈的廣場”

一個班級，一間教室，因師生相遇而結緣，因師生相伴相知而溫暖幸福，成就了班級最美好的模樣。班級，是師生情感的歸屬地、精神的棲息地，是走了那么久都走不出的心靈廣場。

新學期開學，我必在教室墻上設計一棵“班級愛心樹”。每一個學生將自己的愛心行動書寫到“班級愛心樹”上，形成一個更大的愛心，讓班級變成“愛心滿屋”。

我喜歡將我的照片和全班學生的照片放在一起，組成“今天，你微笑了嗎？”微笑墻，既給人溫暖，也愉悅身心。我也喜歡拍下全班每一位同學手持班牌，走在隊伍前列，引領班級的照片，組成“相親相愛一家人”的“幸福墻”。

我總是滿懷虔誠地告訴孩子們：“相遇是一種美麗的緣，讓我們在美麗的緣分中開啟師生的情分，彼此喜歡，喜歡彼此！”沒有雕琢，也不矯揉，真心實意的表白，發自肺腑的感言，總能在剎那間點亮孩子們燦爛的眼眸。

“彼此喜歡，喜歡彼此”成為我和孩子們之間怦然心動的約定。

班里有一位不善言辭的小姑娘，因學習成績欠佳，自卑內向、悶悶不樂。然而在她身上，我發現了諸多連她自己也沒有察覺、讓人驚奇不已的優點。

于是，我由衷地贊賞她，加倍鼓勵她。心思細膩的小姑娘感受到了我真誠的愛意和期待，便像小芽兒一樣迎著春風搖曳多姿起來。她寫下一篇文章，題目是《善于發現美的錢老師》，文章結尾寫道：“讓我們跟隨美好的錢老師，朝著美好的方向前進，做更美好的自己，以美好遇見美好，以美好迎接美好！”

畢業前夕，小姑娘的家長給我來信，信中寫道：“……正是錢老師您與眾不同的賞識與關愛，讓一個原本在班級中并不出眾的小姑娘也敢于表達自己，找到了自己的位置，更視班集體為自己生活中的重要部分。作為家長，我絕對相信您會是她成長歲月中，時時會出現的重要貴人。您的人生態度和處世哲學定會潛移默化地影響她今后的為人處世，您的教育理想與熱愛一定會伴隨著她一路前行……”

讀到此信，我心釋然。那一刻，我很驕傲，我沒有辜負自己對生命和心靈的允諾。

想起我的另一個學生，畢業后沒多久，因為太思念我們的班級，他情不自禁地返校。暑假期間，恰逢學校整修。他來到我們的班，發現了被丟棄在一旁的班牌，欣喜若狂，如獲至寶，將班牌抱在懷中，帶回了家。他說：“錢老師，這可是我們班的班牌呀，是我一輩子值得炫耀的寶貝。”聞聽此言，我感動至極。

每一屆學生畢業，作為班主任的我總是會被學生冠以“永遠的錢老師”的名號，而我們的班級群總是會被學生改了群名，取而代之的是“永遠的QQ班”（因我姓錢，孩子們喜歡喊我“Q老師”，而他們理所當然自封為“小Q”）。

時光飛逝，總有一些記憶揮不散，會永遠鐫刻在心上：我們的班級，我們的青春記憶，我們的愛……

班級，是師生交相輝映的生命共同體，是教學相長的成長共同體。師生雙方在教與學的過程中舒展生命，生長智慧，生長精神，書寫生命成長的故事。

本文作者：錢碧玉，曾獲“無錫市班主任工作能手”“無錫市優秀班主任”“無錫市屬院校德育工作帶頭人”“無錫市惠山區十佳師德楷模”等榮譽稱號；是《班主任》《中小學班主任》雜志封面人物，《教師博覽》雜志教育人物。所帶班級曾 獲首批“無錫市魅力中隊”“無錫市優秀班集體”等榮譽。在《人民教育》《中國教師報》《中國教育報》等報刊發表文章 130 余篇，著有《正思維正能量和正教育——魅力班主任的幸福教育生活》《不拘一格做老班》等書。

來源：《當代教育家》2025年10月第10期[上半月]

編輯：孫彥晗

二審：董慧慧

三審：張雪麗

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