聚焦“師幼活動”過程質(zhì)量 筑牢習(xí)慣養(yǎng)成根基

為進(jìn)一步推進(jìn)

幼兒園保育教育質(zhì)量提升實驗區(qū)建設(shè)

分享交流3—6歲兒童習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐經(jīng)驗

11月24日上午

成都市金牛區(qū)幼兒園3—6歲兒童習(xí)慣養(yǎng)成中

“師幼互動”過程質(zhì)量評估研討會

在主會場

成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼兒園天藝分園

順利舉行

走進(jìn)主會場

本次會議特邀杭州師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師武建芬作專題分享。金牛區(qū)教育局學(xué)前教育科科長鄧定鵬、金牛區(qū)教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究員陳丹，全區(qū)各幼兒園園長、中層干部及骨干教師代表，共計260余人參加會議。

◎ 主會場

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒終身發(fā)展的關(guān)鍵支撐，它植根于日常保教場景中持續(xù)性的師幼互動中。作為幼兒社會性發(fā)展與行為規(guī)范習(xí)得的核心載體，高質(zhì)量師幼互動通過情感聯(lián)結(jié)、行為示范、情境引導(dǎo)等過程性實踐，為兒童習(xí)慣內(nèi)化提供了關(guān)鍵支撐。本次研討會立足師幼互動質(zhì)量的底層邏輯與兒童習(xí)慣養(yǎng)成的發(fā)展規(guī)律展開深度探討。

武建芬以《師幼互動質(zhì)量：高品質(zhì)幼兒園課程的關(guān)鍵要素》為題作專題分享。她結(jié)合幼兒園教育教學(xué)實踐，從家長、幼兒、教師三維視角系統(tǒng)剖析了高品質(zhì)幼兒園的核心要義。她指出，高品質(zhì)幼兒園課程建設(shè)必須堅守以幼兒發(fā)展為根本，要立足幼兒個體差異，聚焦性別、領(lǐng)域優(yōu)勢等關(guān)鍵維度，以幼兒真實需求為底層邏輯構(gòu)建科學(xué)師幼互動模式。大家要深度結(jié)合加德納多元智能理論，兼顧人際、語言等八大智能的均衡發(fā)展與整合提升，通過精準(zhǔn)觀察分析為幼兒建立成長畫像，筑牢個性化發(fā)展根基。

◎ 杭州師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師武建芬

此外

本次活動另設(shè)兩個分會場

11月24日下午

分會場一活動

在成都市第四幼兒園順利舉行

11月25日上午

分會場二活動

在成都市第十六幼兒園文道分園

順利舉行

分會場一：聚焦自我評估 滋養(yǎng)習(xí)慣之花

現(xiàn)場，成都市第四幼兒園、成都市錦西幼兒園、成都市第十七幼兒園、成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼兒園蓉北分園、成都市金牛交子幼兒園啟智陽光園區(qū)的相關(guān)負(fù)責(zé)人、骨干教師代表圍繞“基于習(xí)慣養(yǎng)成過程質(zhì)量評估”進(jìn)行教研，以視頻觀察、現(xiàn)場研討、行動規(guī)劃等多元形式將幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的理念指引轉(zhuǎn)化為實操方法，強化了教師要在一日生活中滲透習(xí)慣培養(yǎng)的意識，并提煉出可復(fù)制的區(qū)域教研經(jīng)驗，為金牛區(qū)“保育教育質(zhì)量提升實驗區(qū)”建設(shè)注入新動能。

◎ 分會場一

在專家引領(lǐng)環(huán)節(jié)，武建芬指出，行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒人格塑造的核心環(huán)節(jié)，需要家庭與幼兒園在“家園共育”中協(xié)同發(fā)力。家庭應(yīng)側(cè)重于幼兒非智力因素的培養(yǎng)，而幼兒園則應(yīng)聚焦班級習(xí)慣的系統(tǒng)引導(dǎo)與精準(zhǔn)施策。“育人先育己”應(yīng)成為每一位教育者的基本準(zhǔn)則，教師需以身作則，以良好的行為習(xí)慣為幼兒樹立榜樣。家園雙方都應(yīng)堅持以科學(xué)觀念為引領(lǐng)，深刻理解并踐行“觀念決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運”這一育人邏輯，從而共同筑牢幼兒健康成長的堅實根基。

分會場二：基于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的師幼互動過程質(zhì)量評估

現(xiàn)場，來自成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼兒園王賈橋分園、成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼兒園北新分園、成都市第四幼兒園、成都市第十五幼兒園、成都市第十六幼兒園文道分園、成都市第十七幼兒園、成都市第十八幼兒園錦北分園、成都市錦西幼兒園、成都市金牛區(qū)金蘋果九里西幼兒園的9位教師圍繞好奇好問、專注堅持、勇于探究、多元表達(dá)四個維度的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，作基于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的師幼互動過程質(zhì)量評估案例分享，共同探討如何通過主題活動、游戲活動、生活活動等，讓師幼互動過程質(zhì)量評估延展為幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的路徑。

◎ 分會場二

成都市第十六幼兒園書記、園長余琳為本次活動作總結(jié)。她認(rèn)為各位老師的案例分享體現(xiàn)出了“以兒童為中心”的共性，通過構(gòu)建傾聽文化、實施動態(tài)評估與個性支持，真正踐行了“最有利于兒童”的原則。在解讀《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》師幼互動指標(biāo)的基礎(chǔ)上，她指出，過程質(zhì)量的核心在于師幼互動，呼吁各位教育同仁回到過程中，關(guān)注過程質(zhì)量評價，讓專業(yè)評估成為推動教育質(zhì)量提升的內(nèi)在力量，共同守護(hù)童年最本真的模樣。

◎ 成都市第十六幼兒園書記、園長余琳

紹興市柯橋區(qū)中心幼兒園園長、教育部名師名校長領(lǐng)銜人陳宴作《看見評價的力量——指向園所保教質(zhì)量提升的評價實踐》專題講座，分享園所質(zhì)量評價的進(jìn)階之路和實踐經(jīng)驗，為幼兒園通過評價提升保育教育質(zhì)量提供了理論和方法。她提到，評價的力量在于喚醒每個教育工作者的專業(yè)自覺，讓質(zhì)量的提升成為一場由內(nèi)而外的自覺追求。

◎ 紹興市柯橋區(qū)中心幼兒園園長、教育部名師名校長領(lǐng)銜人陳宴

對師幼互動過程質(zhì)量的關(guān)注

是走向高質(zhì)量保育教育的重要路徑

對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注

是為幼兒面向未來賦予力量

下一步

金牛區(qū)將進(jìn)一步深化

習(xí)慣養(yǎng)成中師幼互動的質(zhì)量提升

讓習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實處

讓科學(xué)的質(zhì)量評估與深度的專業(yè)反思

成為推動每一位教師自我進(jìn)階

守護(hù)每一個孩子

自然生長的堅實力量