火花思維“小老師解題挑戰賽”即將啟幕

12月中旬，火花思維“小老師解題挑戰賽”即將啟幕，火花思維全體學員及外部用戶將共同沖擊“最大的線上數學解題視頻集”吉尼斯世界紀錄?榮譽。當孩子從“聽課者”變身“講解者”，解題過程成為思維表達的載體，這場挑戰正悄然改寫學生的學習邏輯，讓核心數理素養培養落地生根。

“以前上課是跟著老師走，現在當小老師，得自己把知識點想明白、講清楚，我就知道如何解這些題了，感覺收獲完全不一樣。”宸宸已經連續上傳了十余條“小老師”視頻。在她的書桌前，貼著各種顏色的思維導圖，標注著“易錯點”“講解步驟”等關鍵信息，這是她為錄制視頻做的準備。

這樣的場景在全國千萬家庭中上演。“小老師”視頻拍攝的傳統始于火花思維創立之初，成為其九大學習閉環中的重要環節之一。火花思維秉持著“兒童對知識的真正掌握，往往始于能夠清晰地表達出來”的核心理念，讓表達不僅是復習的過程，更是對知識進行自我梳理和融會貫通的有效方式，引導所學從“被動接收”轉化為“主動運用”。截至目前，平臺累計上傳“小老師”視頻已超過4000萬條，參與上傳的用戶人數超過80萬。

在火花思維的課程體系中，“小老師”視頻錄制原本是課后練習環節。家長需要做忠實的觀眾和傾聽者，鼓勵孩子將課堂所學復述出來。這一設計源于火花思維的教育初心：“教育不是單向的知識傳遞，而是要激發孩子的內在潛能。當孩子站在‘老師’的視角思考問題，他們的思維會更具邏輯性和條理性，這種能力比單純掌握知識點更重要。”隨著參與家庭的增多，火花思維將這一環節升級為全民挑戰活動，并聯合吉尼斯世界紀錄官方發起認證，讓更多孩子有機會展示學習成果。

作為一家以科技為核心驅動力的教育企業，火花思維通過技術創新，為兒童自主學習搭建了完善的支持體系。在課程研發方面，火花思維打造了九階課程體系，遵循兒童認知發展規律，將抽象的思維方法融入趣味場景，通過“情景動畫﹢游戲互動﹢實物教具”的模式，讓孩子在快樂中學習。

“我們的課程設計遵循‘學習閉環’理念，從解讀問題、自主探索到總結反思、實操鞏固，每個環節都有技術賦能。”羅劍介紹，教學過程可以根據孩子的學習數據生成個性化學情報告，精準定位薄弱環節。例如，若檢測到孩子在“逆向思維”知識點上存在不足，老師會更有針對性地幫助孩子完善教學內容。

同時，火花思維“固定時間、固定老師、固定班級”的小班直播模式，為“小老師”提供了堅實基礎。火花思維采用6—8人小班授課，確保老師能關注到每個孩子的學習狀態，及時給予指導。課堂上，通過分層教學系統，每個孩子都能獲得適合自己的學習內容——學有余力的孩子可以挑戰難題，基礎薄弱的孩子則能得到針對性輔導。這種個性化的教學模式，讓孩子們在掌握知識的同時，積累了“當老師”的底氣和能力。

學生錄制了小視頻，線上完成提交，老師不僅能看到結果，還能看到解題過程，識別哪些學生已經完全掌握，哪些學生還存在困惑，是很好的形成性評價依據。據不完全統計，上傳“小老師”視頻的學生課上準答率及互動性要優于不錄制視頻的學生，說明上傳視頻間接影響到學生對校內課堂的參與度和主動性，進而影響學習效果。

《義務教育數學課程標準（2022年版）》明確提出，數學課程要培養學生的核心素養，主要包括三個方面：會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。“三會”分別對應學生所應培養的邏輯推理、清晰表達和模型觀念。“小老師”視頻錄制的黃金指標包括完整的知識點、清晰的邏輯、連貫的表達等，恰好能與新課標要求實現共振，通過有條理地闡述解題步驟，將內隱的思維過程外顯化，故而錄制視頻本身就是一個完整的數學表達過程。在這個過程中，學生的數學核心素養培養水到渠成。

火花思維的老師也見證著孩子們的蛻變。“很多孩子一開始對知識點的理解比較表面，通過準備教學視頻，孩子學會主動深入思考，甚至提出自己的見解。”火花思維教研老師介紹，對于低年級的孩子來說，關鍵不在于答對所有題目，而在于訓練掌握思考方式，培養舉一反三的能力，例如熟練運用畫圖思考，這樣到高年級面對復雜題目時，就知道如何有效拆解問題。“當孩子成為學習的主人，他們的潛力是無限的。”

如今，火花思維的“小老師”們即將向“最大的線上數學解題視頻集”吉尼斯世界紀錄?發起挑戰。“之所以發起世界級挑戰，是希望通過這種具有儀式感的活動，讓更多人關注兒童邏輯思維能力的培養。”羅劍表示，在AI技術飛速發展的今天，邏輯思維、創新能力和表達能力成為人類不可替代的核心競爭力。“AI可以替代人類完成許多模式化的工作，但無法替代批判性思維和創造性表達。讓孩子從小學會‘教別人’，就是在培養這些核心能力，幫助他們更好地適應未來社會”