天府五小校長(zhǎng)周鵬飛以“星光全閱讀”織就家校社共育網(wǎng)絡(luò)

暮色中的四川天府新區(qū)第五小學(xué)，教學(xué)樓三樓閱覽室的燈光總會(huì)準(zhǔn)時(shí)亮起。學(xué)校校長(zhǎng)周鵬飛抱著一摞學(xué)生手寫(xiě)的閱讀筆記，笑著招呼剛到的家長(zhǎng)：“今晚聊聊《小王子》里的‘馴養(yǎng)’哲學(xué)，孩子們準(zhǔn)備了角色辯論?！边@樣的場(chǎng)景，已在這所校園延續(xù)了1460多個(gè)日夜——“星光全閱讀”不僅是一套閱讀體系，更是周鵬飛用教育理想編織的家校社共育網(wǎng)絡(luò)，讓書(shū)香真正成為滋養(yǎng)生命的“源頭活水”。

初心：從“閱讀孤島”到“生命聯(lián)結(jié)”

十多年前做班主任時(shí)，周鵬飛發(fā)現(xiàn)悖論：孩子有名著卻不愿和家長(zhǎng)聊，家長(zhǎng)買學(xué)區(qū)房卻把親子時(shí)間給短視頻。閱讀本是生命對(duì)話，卻被割裂成任務(wù)、負(fù)擔(dān)、點(diǎn)綴。2019年任天府五小校長(zhǎng)后，他決心以閱讀突圍，讓家、校、社成為共讀的“點(diǎn)燈人”。

“星光”寓意：每個(gè)孩子都是星，閱讀是讓星光相互照亮的軌道。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)不知如何引導(dǎo)深度閱讀，許多教師困于“閱讀=語(yǔ)文”的局限——這讓他更堅(jiān)定：閱讀需全員卷入。

破局：“三階路徑”里的教育智慧

·“三全”筑基：讓閱讀像呼吸一樣自然

全員共讀：每周固定晚沙龍無(wú)“觀眾席”。學(xué)生選科幻/童話等主題，教師帶讀《昆蟲(chóng)記》做實(shí)驗(yàn)，爸爸們分享《三國(guó)演義》管理智慧。曾有沉默的三年級(jí)學(xué)生小林，從怕發(fā)言到主動(dòng)策劃主題夜。

全科融合：數(shù)學(xué)組編《數(shù)學(xué)家故事》繪本，科學(xué)組“閱讀+種植”記生長(zhǎng)，美術(shù)組畫(huà)《山海經(jīng)》神獸壁畫(huà)。閱讀是所有學(xué)科理解世界的“翻譯器”。

全時(shí)浸潤(rùn)：晨誦《聲律啟蒙》醒神，午讀“漂流書(shū)架”換私藏，假期發(fā)“城市閱讀地圖”（如杜甫草堂讀唐詩(shī)），食堂貼“食育閱讀角”講稻作文化。

·“三進(jìn)”拓界：讓書(shū)香走進(jìn)真實(shí)世界

進(jìn)家庭：發(fā)起“共讀挑戰(zhàn)”，家長(zhǎng)孩子用“閱讀存折”記感悟。王女士說(shuō)：“從前睡前刷手機(jī)，現(xiàn)在和孩子一起演《夏洛的網(wǎng)》，才懂他眼里的友誼?！?/p>

進(jìn)社區(qū)：與街道辦“星空書(shū)屋”，學(xué)生當(dāng)“小館長(zhǎng)”講書(shū)。老黨員張爺爺笑到：“聽(tīng)孩子講《紅巖》，比看電視帶勁！”

進(jìn)社會(huì)：帶學(xué)生去三星堆“讀”青銅文明，菜市場(chǎng)采訪寫(xiě)《人間煙火志》，特殊時(shí)期“云端捐書(shū)”暖山區(qū)。

·“三會(huì)”立人：從輸入到生長(zhǎng)的蛻變

會(huì)思考：沙龍?jiān)O(shè)“蘇格拉底提問(wèn)”，辯《哈利波特》“勇氣是否等于魯莽”。

會(huì)表達(dá)：辦“星光小電臺(tái)”，學(xué)生播《史記》人物，廣受歡迎。

會(huì)擔(dān)當(dāng)：“閱讀+公益”賣舊書(shū)買手套送環(huán)衛(wèi)工，寫(xiě)《雷鋒日記》心得成社區(qū)倡議。

回響：星光點(diǎn)亮的生命微光

如今，“星光”已從天府五小“獨(dú)角戲”成區(qū)域品牌：周邊一些學(xué)校引入模式，社區(qū)建“家長(zhǎng)閱讀聯(lián)盟”，出版社定制“星光書(shū)單”。更珍貴的是細(xì)微改變——沉默男孩小宇因分享《海底兩萬(wàn)里》成辯論隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)；家長(zhǎng)群從“作業(yè)通知”變“閱讀靈感池”，曬手賬、聊心得；社區(qū)三代共讀《城南舊事》，笑聲飄出窗外。

周鵬飛指著學(xué)生涂鴉：“這顆星寫(xiě)著‘我的閱讀宇宙’——星光照見(jiàn)的，是家校社彼此看見(jiàn)、共同成長(zhǎng)的模樣?！?strong>（黃小林）