坐著，坐著，學(xué)堂也成了流水線

看到這條新聞，我差點(diǎn)把咖啡噴到鍵盤上。

不是因?yàn)檎痼@，是因?yàn)樘煜ち?。這是一種典型的中國(guó)式管理智慧。我們不知道該怎么讓你變得更好，但我們知道怎么讓你坐在那里。想走？除非辭職，自動(dòng)離職沒有補(bǔ)償哦。

一

林清河老師白天在辦公室整理檔案、收集報(bào)表，晚上回家備課寫論文。

讓我翻譯一下：一個(gè)研究生，白天干著大專生能干的活，晚上干著研究生該干的活。學(xué)?；ㄑ芯可腻X，買了個(gè)大專生，還附贈(zèng)夜班。

你不得不佩服這種資源整合能力。

更妙的是，由于"沒找到合適的人接手"，林老師額外多做了一年行政。你看，這才是真正的"雙肩挑"——一肩挑著理想，一肩挑著表格，兩邊都在下墜，中間那個(gè)脊梁快斷了。

二

新聞?wù)f，采取坐班制的多是民辦高校、專科院校和"雙非"院校。

這就對(duì)了。

越是焦慮的機(jī)構(gòu)，越喜歡用"在場(chǎng)"來證明努力。越是缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的地方，越依賴"屁股在座位上"這種原始指標(biāo)。

你問一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？太復(fù)雜了，要看論文，看學(xué)生反饋，看教學(xué)創(chuàng)新。

你問一個(gè)人有沒有坐班？簡(jiǎn)單——他在，或者不在。

人類發(fā)明了無數(shù)種測(cè)量智慧與創(chuàng)造力的方式，但管理者總能找到那個(gè)最蠢的。

三

新聞里說，坐班制容易滑入兩個(gè)極端：要么工作負(fù)荷過高，要么無所事事。

這兩種狀態(tài)有個(gè)共同點(diǎn)——都跟教育沒什么關(guān)系。

一個(gè)老師最該做的事是什么？是思考，是閱讀，是把知識(shí)嚼碎了喂給學(xué)生，是在凌晨三點(diǎn)突然想通一個(gè)困惑多年的問題。

這些事需要的不是一把椅子，而是自由。

但現(xiàn)在，我們把大學(xué)老師變成了流水線上的工人。八小時(shí)在崗，打卡簽到，茶水間聊天要小心，上廁所時(shí)間不能太長(zhǎng)。

工廠管工人，用的是計(jì)件；大學(xué)管老師，用的是計(jì)時(shí)。

兩者的共同點(diǎn)是：管理者從不相信被管理者。他們相信的是鐘表。

四

我一直有個(gè)疑問：那些頂尖的大學(xué)，那些真正產(chǎn)出思想和創(chuàng)新的地方，它們的老師在干嘛？

在實(shí)驗(yàn)室里通宵，在圖書館里發(fā)呆，在咖啡館里跟學(xué)生聊天，在辦公室里一坐就是一整天——但那是他們自己選擇坐的，不是被要求坐的。

愛因斯坦提出相對(duì)論的時(shí)候，應(yīng)該沒有人在旁邊問他"考勤打了沒有"。

五

有人會(huì)說：你這是站著說話不腰疼，普通學(xué)校不抓管理怎么行？

問題是，這不是管理，這是馴養(yǎng)。

真正的管理是激發(fā)創(chuàng)造力，而不是消滅它。真正的管理是讓對(duì)的人做對(duì)的事，而不是讓研究生去整理檔案。真正的管理者會(huì)承認(rèn)："我不知道你該怎么工作，但我相信你知道。"

可惜，這需要勇氣，需要智慧，需要承認(rèn)自己的無知。

太難了。

還是坐班簡(jiǎn)單——起碼領(lǐng)導(dǎo)路過時(shí)，能看到每個(gè)工位上都有人。

至于這些人在想什么，在創(chuàng)造什么，在消耗什么——

誰在乎呢？

六

最后說一句。

大學(xué)的本質(zhì)是什么？是生產(chǎn)思想的地方。

思想是怎么產(chǎn)生的？靠自由。

你可以把一個(gè)人的身體綁在椅子上八小時(shí)，但你綁不住他的腦子。綁久了，腦子也不用綁了——它會(huì)自己停止轉(zhuǎn)動(dòng)。

這才是最可怕的。

我們正在用管理便利店的方式管理大學(xué)，用計(jì)算出勤率的方式計(jì)算知識(shí)產(chǎn)出。

最終，我們會(huì)收獲一批按時(shí)上下班的老師，和一堆即將下線的大學(xué)。