在東豐縣第二中學(xué),有這樣一位教師,她曾連續(xù)八年在高三講臺(tái)堅(jiān)守,助力一批批學(xué)子向著人生理想奮力拼搏;而今,她又以滿(mǎn)腔熱忱與專(zhuān)業(yè)積淀,引領(lǐng)新生平穩(wěn)跨越初高中銜接的關(guān)鍵一程,她就是骨干教師張景艷。
作為班主任,張景艷每個(gè)工作日都會(huì)早早來(lái)到班級(jí),靜靜守著上自習(xí)的學(xué)生。每一個(gè)伴著晨讀、縈繞書(shū)香的清晨,都是她教學(xué)生涯中平淡卻珍貴的日常。從初登講臺(tái)的青澀到成為教學(xué)骨干,崗位在變,但她對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)卻從未改變。張景艷常說(shuō),每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,尊重差異、因材施教才是教育的真諦。在她的課堂上,“學(xué)習(xí)是目標(biāo),快樂(lè)是前提”不是一句口號(hào),而是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)踐。面對(duì)晦澀的文言文,她會(huì)穿插趣味故事;遇到復(fù)雜的閱讀難點(diǎn),她會(huì)用生動(dòng)語(yǔ)言梳理邏輯,讓枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得鮮活靈動(dòng)。
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“張老師的課堂總是充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ),她教會(huì)我如何抓住閱讀題重點(diǎn),讓我不再害怕語(yǔ)文作文。”學(xué)生何心妍的話(huà)語(yǔ)道出了許多學(xué)子對(duì)張老師教學(xué)認(rèn)可的心聲。
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在張景艷的引導(dǎo)下,許多曾經(jīng)畏懼語(yǔ)文的學(xué)生逐漸建立信心,成績(jī)穩(wěn)步提升。而張老師的關(guān)愛(ài),遠(yuǎn)不止于學(xué)業(yè)。很多時(shí)候,她更像一位細(xì)膩的守護(hù)者,總能敏銳捕捉到學(xué)生的情緒波動(dòng),用耐心傾聽(tīng)、真誠(chéng)陪伴代替生硬說(shuō)教,成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。“外人看來(lái)她有些嚴(yán)厲,但內(nèi)心非常和藹親切。”學(xué)生吳思瑤回憶起張老師對(duì)自己的情緒疏導(dǎo),至今仍滿(mǎn)懷溫暖。
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作為一名高一年級(jí)班主任,張景艷深知初高中銜接是學(xué)生面臨的第一道坎。突然增加的學(xué)科和學(xué)習(xí)壓力,無(wú)法適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓許多新生都不知所措。張老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài),幫助他們盡快銜接學(xué)業(yè)斷層。除了手把手教學(xué)生們應(yīng)對(duì)各科學(xué)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、做好課堂筆記外,她還加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,給予他們更多鼓勵(lì)與信心,助他們跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。
除了班主任工作,張景艷作為語(yǔ)文備課組長(zhǎng),她始終秉持團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念,帶領(lǐng)同事共同成長(zhǎng)。每周的集體備課中,她都會(huì)圍繞教材重難點(diǎn)、教學(xué)方法創(chuàng)新等問(wèn)題組織深度研討;面對(duì)青年教師,她毫無(wú)保留地分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)戰(zhàn)技巧,提供精準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。“張老師幫我們指出備課重難點(diǎn),讓我備課有了方向,從她的課堂中我學(xué)到了很多教學(xué)技巧。”這是入職兩個(gè)月的新教師袁卉對(duì)張景艷的高度評(píng)價(jià)。而在老教師眼中,張景艷更是體貼周到的同行者——考慮到有些老教師眼神不好,她總是主動(dòng)承擔(dān)更多批卷任務(wù),用行動(dòng)溫暖整個(gè)團(tuán)隊(duì)。
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深耕教壇十六載,張景艷始終潛心鉆研高考命題規(guī)律,精準(zhǔn)把握備考方向,帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)取得優(yōu)異成績(jī)。她以匠心育人,以溫情育心,在多項(xiàng)榮譽(yù)面前仍謙遜從容。如今,她依舊滿(mǎn)懷熱愛(ài),執(zhí)著耕耘在鹿鄉(xiāng)教育沃土上,如一束溫暖而堅(jiān)定的光,照亮學(xué)子前行的路,為教育事業(yè)注入真摯的溫度與奮進(jìn)的力量。
來(lái) 源:大美東豐app
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