十六載初心映教壇

在東豐縣第二中學(xué)，有這樣一位教師，她曾連續(xù)八年在高三講臺(tái)堅(jiān)守，助力一批批學(xué)子向著人生理想奮力拼搏；而今，她又以滿(mǎn)腔熱忱與專(zhuān)業(yè)積淀，引領(lǐng)新生平穩(wěn)跨越初高中銜接的關(guān)鍵一程，她就是骨干教師張景艷。

作為班主任，張景艷每個(gè)工作日都會(huì)早早來(lái)到班級(jí)，靜靜守著上自習(xí)的學(xué)生。每一個(gè)伴著晨讀、縈繞書(shū)香的清晨，都是她教學(xué)生涯中平淡卻珍貴的日常。從初登講臺(tái)的青澀到成為教學(xué)骨干，崗位在變，但她對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)卻從未改變。張景艷常說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，尊重差異、因材施教才是教育的真諦。在她的課堂上，“學(xué)習(xí)是目標(biāo)，快樂(lè)是前提”不是一句口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)踐。面對(duì)晦澀的文言文，她會(huì)穿插趣味故事；遇到復(fù)雜的閱讀難點(diǎn)，她會(huì)用生動(dòng)語(yǔ)言梳理邏輯，讓枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得鮮活靈動(dòng)。

“張老師的課堂總是充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，她教會(huì)我如何抓住閱讀題重點(diǎn)，讓我不再害怕語(yǔ)文作文。”學(xué)生何心妍的話(huà)語(yǔ)道出了許多學(xué)子對(duì)張老師教學(xué)認(rèn)可的心聲。

在張景艷的引導(dǎo)下，許多曾經(jīng)畏懼語(yǔ)文的學(xué)生逐漸建立信心，成績(jī)穩(wěn)步提升。而張老師的關(guān)愛(ài)，遠(yuǎn)不止于學(xué)業(yè)。很多時(shí)候，她更像一位細(xì)膩的守護(hù)者，總能敏銳捕捉到學(xué)生的情緒波動(dòng)，用耐心傾聽(tīng)、真誠(chéng)陪伴代替生硬說(shuō)教，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。“外人看來(lái)她有些嚴(yán)厲，但內(nèi)心非常和藹親切。”學(xué)生吳思瑤回憶起張老師對(duì)自己的情緒疏導(dǎo)，至今仍滿(mǎn)懷溫暖。

作為一名高一年級(jí)班主任，張景艷深知初高中銜接是學(xué)生面臨的第一道坎。突然增加的學(xué)科和學(xué)習(xí)壓力，無(wú)法適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓許多新生都不知所措。張老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們盡快銜接學(xué)業(yè)斷層。除了手把手教學(xué)生們應(yīng)對(duì)各科學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、做好課堂筆記外，她還加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，給予他們更多鼓勵(lì)與信心，助他們跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。

除了班主任工作，張景艷作為語(yǔ)文備課組長(zhǎng)，她始終秉持團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念，帶領(lǐng)同事共同成長(zhǎng)。每周的集體備課中，她都會(huì)圍繞教材重難點(diǎn)、教學(xué)方法創(chuàng)新等問(wèn)題組織深度研討；面對(duì)青年教師，她毫無(wú)保留地分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)戰(zhàn)技巧，提供精準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。“張老師幫我們指出備課重難點(diǎn)，讓我備課有了方向，從她的課堂中我學(xué)到了很多教學(xué)技巧。”這是入職兩個(gè)月的新教師袁卉對(duì)張景艷的高度評(píng)價(jià)。而在老教師眼中，張景艷更是體貼周到的同行者——考慮到有些老教師眼神不好，她總是主動(dòng)承擔(dān)更多批卷任務(wù)，用行動(dòng)溫暖整個(gè)團(tuán)隊(duì)。

深耕教壇十六載，張景艷始終潛心鉆研高考命題規(guī)律，精準(zhǔn)把握備考方向，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)取得優(yōu)異成績(jī)。她以匠心育人，以溫情育心，在多項(xiàng)榮譽(yù)面前仍謙遜從容。如今，她依舊滿(mǎn)懷熱愛(ài)，執(zhí)著耕耘在鹿鄉(xiāng)教育沃土上，如一束溫暖而堅(jiān)定的光，照亮學(xué)子前行的路，為教育事業(yè)注入真摯的溫度與奮進(jìn)的力量。

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