托育游戲方案，是從孩子身上 “長(zhǎng)” 出來(lái)的

大家好呀，我是盧老師。

今天我和一位幼教專(zhuān)家就托育機(jī)構(gòu)游戲方案，進(jìn)行了“交流”，

她認(rèn)為，托育服務(wù)中的游戲方案應(yīng)該由教研員出具，保育師執(zhí)行就好。

而我認(rèn)為，游戲教案應(yīng)該由保育師根據(jù)照料的孩子具體情況來(lái)設(shè)計(jì)，教研員指導(dǎo)。為此，你怎么看？

其實(shí)，我也知道，身邊的確有部分托育園所為了省時(shí)間、圖方便，習(xí)慣購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的游戲方案，或是照搬網(wǎng)上的熱門(mén)模板。

但往往會(huì)陷入這樣的困境：精心準(zhǔn)備的游戲，孩子不感興趣；看似豐富的活動(dòng)，卻達(dá)不到預(yù)期的教育效果；甚至有些游戲難度過(guò)高或過(guò)低，讓孩子要么挫敗要么無(wú)趣。

其實(shí)，保育師真正需要的游戲方案，從來(lái)都不是 “買(mǎi)” 來(lái)的，也不是 “抄” 來(lái)的 —— 而是從孩子身上 “長(zhǎng)” 出來(lái)的。

現(xiàn)成的游戲方案只是參考不能套用，因?yàn)椋?/p>

1.每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的 “小個(gè)體”

2.脫離場(chǎng)景的方案，都是 “紙上談兵”

3.缺乏思考的 “拿來(lái)主義”，會(huì)讓保育師失去專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

好的游戲方案，藏在 “讀懂孩子” 里

自主設(shè)計(jì)游戲方案，不是讓保育師從零開(kāi)始 “憑空創(chuàng)造”，而是以孩子為核心，做好 “觀察、分析、設(shè)計(jì)、調(diào)整” 的閉環(huán)。

這 3 個(gè)關(guān)鍵步驟，可以幫你快速上手：

第一步：觀察記錄，找準(zhǔn)孩子的 “興趣點(diǎn)” 和 “發(fā)展點(diǎn)”

第二步：緊扣發(fā)展目標(biāo)，讓游戲 “玩有所獲”

第三步：靈活調(diào)整，讓游戲 “適配” 所有孩子

為此，我們?cè)俅螢榇蠹艺砹私?jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的 3 套關(guān)鍵表格 ——0-3 歲嬰幼兒集體活動(dòng)看課記錄表、集體活動(dòng)教案設(shè)計(jì)表、自主游戲個(gè)體教育計(jì)劃表，優(yōu)化后更貼合日常照護(hù)場(chǎng)景，方便園所管理人員監(jiān)督、保育師實(shí)操使用，助力提升照護(hù)質(zhì)量與教育效果。

集體活動(dòng)教案設(shè)計(jì)表，用于保育師在集體活動(dòng)前的備課。從評(píng)估班級(jí)嬰幼兒發(fā)展情況、活動(dòng)目標(biāo)、環(huán)境準(zhǔn)備、教玩具準(zhǔn)備，到活動(dòng)過(guò)程、觀察記錄、總結(jié)反思等多個(gè)角度，讓保育師通過(guò)相關(guān)脈絡(luò)科學(xué)適宜的安排集體活動(dòng)。

個(gè)體教育計(jì)劃表，用于保育師在寶寶自主活動(dòng)或小組活動(dòng)時(shí)，根據(jù)孩子個(gè)體特點(diǎn)，給予個(gè)性化、個(gè)別化的針對(duì)性活動(dòng)引導(dǎo)。在這里我們建議，托育服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該多安排小組游戲和個(gè)體游戲。

原文件會(huì)員在托育服務(wù)知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)下載

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