跨越山海的教育接力 鑄牢豫疆同心之基

從黃河之畔到天山腳下，三千余里的距離，擋不住教育援疆的赤誠(chéng)腳步；從課堂內(nèi)外到云端之上，跨越地域的阻隔，架起了豫疆同心的堅(jiān)固橋梁。教育援疆作為對(duì)口援疆戰(zhàn)略的重要組成部分，不僅是優(yōu)質(zhì)教育資源的跨區(qū)域流動(dòng)，更是文化血脈的交融延續(xù)，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的生動(dòng)實(shí)踐。近年來(lái)，河南教育系統(tǒng)以多樣舉措、務(wù)實(shí)作風(fēng)深耕援疆之路，用愛(ài)心與責(zé)任書(shū)寫(xiě)了“豫哈情深承文脈，愛(ài)滿天山育新苗”的時(shí)代篇章。

教育援疆的初心，始于對(duì)邊疆學(xué)子的深情牽掛，落在精準(zhǔn)幫扶的實(shí)際行動(dòng)中。“以前從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么精致的繪本，謝謝河南的老師和哥哥姐姐，我以后也要好好讀書(shū)，去中原看看黃河！”兵團(tuán)第十三師紅星小學(xué)六年級(jí)學(xué)生古麗米熱捧著河南某小學(xué)捐贈(zèng)的繪本和書(shū)包，眼里滿是憧憬。幫扶從來(lái)不是單一的物資輸送，而是覆蓋不同學(xué)段、兼顧特殊群體的全方位關(guān)懷。在兵團(tuán)第十三師的校園里，來(lái)自中原的小學(xué)帶著全校師生的情誼，送來(lái)嶄新的書(shū)包、繪本與學(xué)習(xí)物資，這些承載著期盼的“成長(zhǎng)禮物”，讓邊疆孩子挺直了脊背，眼中燃起逐夢(mèng)的光芒。在哈密的福利院里，援疆教師自發(fā)利用休息時(shí)間為特殊兒童輔導(dǎo)功課，更有高校教師帶動(dòng)學(xué)生、支教志愿者組成“愛(ài)心輔導(dǎo)團(tuán)”，形成代代相傳的幫扶梯隊(duì)，讓關(guān)愛(ài)超越個(gè)人任期，成為持續(xù)傳遞的溫暖力量。這種從“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”到“面對(duì)面”的幫扶，既解決了邊疆教育的實(shí)際困境，更讓各族孩子感受到來(lái)自中原大地的深情厚誼，在心靈深處播下民族團(tuán)結(jié)的種子。

教育援疆的活力，源于教學(xué)創(chuàng)新的持續(xù)賦能，貴在從“輸血”到“造血”的深度轉(zhuǎn)型。“原來(lái)數(shù)學(xué)離我們這么近！以前覺(jué)得圓的面積公式特別難記，王老師用我們農(nóng)場(chǎng)的圓形羊圈舉例，一下子就懂了！”哈密市中學(xué)學(xué)生阿卜杜外力說(shuō)起河南援疆教師王浩的數(shù)學(xué)課，難掩興奮。面對(duì)邊疆教育資源匱乏、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，河南教育工作者并未停留于簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)復(fù)制，而是結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際探索多元教學(xué)路徑。中原名師工作室跨越千里赴疆開(kāi)展教學(xué)交流，來(lái)自河南洛陽(yáng)的數(shù)學(xué)名師王浩，深耕當(dāng)?shù)卣n堂后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)牧家庭，對(duì)生活中的場(chǎng)景更熟悉，便將新疆本地的圓形農(nóng)場(chǎng)、特色穹頂建筑、圓形葡萄架融入課堂情境——講解圓的周長(zhǎng)時(shí)，帶學(xué)生測(cè)量校園里模仿穹頂搭建的花壇；計(jì)算圓的面積時(shí)，結(jié)合牧民羊圈的搭建問(wèn)題設(shè)計(jì)習(xí)題，讓抽象的π、圓的面積公式與生活實(shí)踐緊密相連，還邀請(qǐng)學(xué)生分享自家農(nóng)場(chǎng)的形狀、尺寸，在互動(dòng)中提煉教學(xué)通法，讓枯燥的數(shù)學(xué)課變得鮮活有趣。職業(yè)院校則通過(guò)“傳幫帶”模式結(jié)成師徒對(duì)子，云端團(tuán)課的創(chuàng)新形式更打破了地理限制，援疆教師通過(guò)直播分享支教經(jīng)歷與邊疆變遷，讓中原學(xué)子在聆聽(tīng)中理解志愿精神，讓民族團(tuán)結(jié)的理念在云端傳遞。這些創(chuàng)新實(shí)踐不僅提升了邊疆教育的教學(xué)質(zhì)量，更培養(yǎng)了一批懂本地、愛(ài)邊疆的教育人才，為邊疆教育發(fā)展注入內(nèi)生動(dòng)力。

教育援疆的深意，在于長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建完善，成于豫疆情誼的代代相傳。河南的老師雖然回去了，但他們的教學(xué)方法傳給了新來(lái)的年輕老師，這份幫助從來(lái)沒(méi)有中斷過(guò)。教育幫扶不是一時(shí)之舉，而是需要久久為功的系統(tǒng)工程。河南援疆工作始終注重機(jī)制建設(shè)，從高校到小學(xué)，從職業(yè)院校到名師工作室，校際合作的紐帶不斷擰緊。援疆教師期滿返程，但他們留下的不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)質(zhì)資源，更有“傳幫帶”形成的教學(xué)梯隊(duì)和持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的幫扶模式。新春茶話會(huì)上的依依惜別，既是對(duì)援疆歲月的致敬，更是對(duì)情誼延續(xù)的期許——學(xué)生們接過(guò)愛(ài)心接力棒，有的考上中原的高校后，假期回到家鄉(xiāng)開(kāi)展公益輔導(dǎo)；支教志愿者們扛起責(zé)任大旗，一批又一批河南學(xué)子奔赴天山腳下，續(xù)寫(xiě)援疆故事；校際戰(zhàn)略合作讓交流協(xié)作常態(tài)化、制度化，河南與哈密的學(xué)校定期開(kāi)展互訪、線上教研，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這種“來(lái)了就不想走，走了仍牽掛”的堅(jiān)守，讓教育援疆超越了工作任務(wù)的范疇，成為豫疆兩地人民手足相親、守望相助的鮮活寫(xiě)照。先進(jìn)的教育理念在邊疆落地生根，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)融入當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)，各族師生在攜手奮進(jìn)中加深認(rèn)同，讓豫疆同心的紐帶愈發(fā)堅(jiān)固。

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，更是民族團(tuán)結(jié)的基石、邊疆發(fā)展的引擎。河南教育援疆的實(shí)踐，生動(dòng)詮釋了“教育無(wú)界，愛(ài)心無(wú)疆”的深刻內(nèi)涵。從物資捐贈(zèng)到教學(xué)革新，從個(gè)體堅(jiān)守到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從線下交流到云端共享，每一項(xiàng)舉措都凝聚著對(duì)邊疆教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，每一次互動(dòng)都加深著豫疆兩地的文化認(rèn)同。這些跨越山海的教育接力，不僅讓邊疆學(xué)子獲得了知識(shí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更讓中華民族共同體意識(shí)在潛移默化中深入人心，為邊疆穩(wěn)定與發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐和精神動(dòng)力。