□周曉柯
如今,打開短視頻平臺,總能看到一些教師熱衷拍段子、玩“創意”,鏡頭之下,學生成了天然素材,教室成了取景片場,各種搞怪的挑戰輪番上演,嚴肅的提問被異化為博君一笑的“梗”,原本專注的眼神被迫配合鏡頭的推拉搖移,瑯瑯書聲常常要為背景音樂和特效音效讓路。三尺講臺淪為“流量秀場”,讓人既錯愕又擔憂。
我們并非全盤否定。必須承認,在全民自媒體的時代語境下,一味要求學校和教師對短視頻“絕緣”,既不現實,亦有失公允。的確有“教有余力”的良師,將妙趣橫生的課堂互動、獨具匠心的教學設計化作“云端公開課”,供同行切磋琢磨;也有教師以真誠筆觸記錄教學日常,讓公眾看見少年的昂揚向上,體悟師者的辛勞與價值。從這個維度看,合理、正向的校園內容創作,并非洪水猛獸。
然而,教師的第一身份是傳道授業解惑者,絕非追逐流量的“博主”或“網紅”。若本末倒置,為博眼球而輕慢主業,將大量精力耗費在策劃腳本、運鏡剪輯、漲粉變現之上,那么課堂將悄然退化為“直播間”,神圣的講臺也將被異化為喧囂的“秀場”。那些本該被用心呵護、專注成長的稚嫩心靈,也會在不知不覺中淪為成人世界流量游戲中的“消耗品”。
后果遠不止是對教學秩序的影響。未經審慎保護的鏡頭,極易泄露未成年人隱私;長期被置于公眾審視之下,會讓心智尚未成熟的孩子過早學會迎合鏡頭、刻意表演,失去本真的成長狀態。甚至,教師對流量的過度追逐,會向學生傳遞急功近利、浮躁虛榮的價值觀,直接影響青少年的身心健康與價值判斷。
教育是“一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云”的靈魂工程,承載著個體的未來與國家的希望。對于那些越界拍攝、喧賓奪主的行為,絕不能視而不見、放任自流。主管部門、平臺、教師都應發揮正向作用,立規矩、強監管、守本心,阻斷違規內容的傳播擴散,讓我們的校園少一些喧囂的“秀場”氣息,多幾分純粹的瑯瑯書聲。
特別聲明:以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布,本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.