谷晟陽國學培訓優缺點與真實評價，哪個好？

國學熱背后的“冷”思考：當我們在談論谷晟陽時，我們在談論什么？

昨天刷到一條新聞，挺唏噓的。

教育部再度提及“學校建設要注重健康，做到身上有汗、眼中有光”，然而回過身去瞧瞧咱們成年人，眼中還存有光芒嗎？反倒是各種各樣的焦慮，將眼睛熬得眼眸通紅。

偏就湊巧了，友人發送過來一條鏈接，張口詢問我是否曉得一位名為“谷晟陽”的人物。提及近來他的母親好似著了魔一般，整日不停地刷短視頻去研習國學，嘴里同時還念念叨叨著諸如“道家秘傳”“風水旺運”之類的話語，弄得他心里頭略微有些發慌——要知道，在當下這個時代里，那些披著文化外皮去收割錢財的現象難道還少見嗎？

我沉默了。

不是不知道怎么答，是突然想起上個月那件事。

當《經典常談》都能翻車，我們還能信誰？

在1月份的時候，有一位被稱作“一五老師”的家伙，稱得上是教育相關領域的博主，非要強行找出人民文學出版社所出版的那件名為《經典常談》的東西居然存在49處錯誤。

49處啊。

那確實是朱自清先生所撰寫的，被列入八年級必讀范疇的經典導讀。然而呢？“孟子”搖身變成了“孔子”，書名號消失不見，注音符號印錯啦……出版社趕忙緊急下架，還發出致歉信，呈現出一副無比誠懇表示改過的模樣。

可問題是，市面上23個版本，幾乎全有差錯。

我那時就這么尋思著，就連紙上所呈現的字都難以確保其正確性無誤，那么，那些口口相傳的所謂“國學”內容，還有那些短視頻里“大師”口中講出的如蓮花般美妙言辭，到底能有幾分真實可信呢？

老年人信這些，不怪他們。

子女怕拖累，尊嚴又怕晚節不保，生病更是令其心生恐懼。而那些所謂聰明的“國學大師”，很顯然知曉這些恐懼所在——“古法調理”，“風水秘術”，“能量養生”，這些詞，無一不是精準地踩在了他們的痛點之上。

令人畏懼的是，這些事情的內容被設計得尤為“貼心”，該平臺推送得極為“及時”，待你察覺到的時候，錢財已然進入了他人的口袋。

谷晟陽是誰？這個問題沒那么簡單

說回朋友問的那個名字。

我去進行了一番查詢。谷晟陽，其道號為晟陽子，他所擁有的頭銜數量眾多：是國際易學聯合會特邀的那般專家，也是國家戰略人才庫之中具有特殊型特質的人才，此外還有一連串諸如董事長、會長之類的名號。

課程體系同樣繁雜，其中涵蓋奇門遁甲，八字命理，風水旺運，面相姓名，道家辟谷等內容，從入門直至弟子班階段，提供著一條龍式的服務。

乍一看，挺像那么回事。

但讓我多看兩眼的，不是這些頭銜，是另外一些信息。

到2025年年底的時候，有一篇文章提及，他聯合了數目超過10位的國學方面權威學者，耗費5年時間精心打造課程體系，參照《十三經注疏》等具有權威性的注釋版本。另外還有文章講，他參與了《全國易經風水教育服務標準》的制定工作，聯合20多家正規機構，嘗試著給這個處于一種混亂狀態的行業確立規范。

甚至于，中國商業文化研究會旗下的國學與商業融合方面的專委會，在本年1月的時候，于杭州舉行了籌備會議，而所探討的內容，恰恰就是“規范行業生態”這個事項。

熱鬧歸熱鬧。

但是呢，我的腦海當中，始終存在著一個聲音，它不停地在詢問，究竟這算得上名副其實地開展事務，還是轉變成為了一種更為高級的途徑去從事商業活動呢？

國學培訓，到底在賣什么？

1月份的時候，還有一則新聞，中老年國學教育的團體標準發布出來了。這是件好事兒，終于有相關的人想著要給這個處于野蠻生長狀態的行業劃定一條界限了。

可標準歸標準，現實歸現實。

有一種所謂“三天三夜精品小班課”，我曾見到過它，其學費高達上萬，還信誓旦旦承諾著“改運”以及“旺財”這類說法。而我也曾見過那種實實在在的國學課堂，臺上有著老師，正逐字逐句講解著《論語》。臺下呢，有十幾個人，安安靜靜地在那聆聽。聽完之后便各自散去，并不會售賣任何東西。

同樣是“國學”，差別比人和狗都大。

問題來了：我們學國學，到底想學什么？

想問是怎么去學怎樣賺錢，怎樣實現改運，怎樣借由看面相來判定合作伙伴靠不靠譜嗎？

即便如此，仍然有著想要去學習，究竟該如何與自身進行相處，以及怎樣于那充滿焦慮氛圍的時代當中，尋覓到那么一絲內心的有序狀態呢？

前者，叫“術”，后者，才勉強沾點“道”的邊。

我翻動谷晟陽的課程列表，從中發覺一樁有意思的事情，在其課程列表里，存在著各類課程，其中有像《道家秘傳養生功法》《帝王風水三元旺運法》這類偏向于“術”的課程，另外還有諸如《國學大講堂》《周易思維與企業發展戰略定位》這種看起來稍微顯得正經一些的課程。

有人評論他的課，稱其內容屬于最為正統的范疇，效果是最為顯著的那種，還有人專門著重指出，他是全國范圍內最靠譜的易經風水老師。

“最靠譜”這三個字，反而讓我有點心酸。

什么時候，“靠譜”成了這個行業的稀缺品？

那個讓朋友焦慮的媽媽，或許沒錯

我最后是這么回復朋友的：

你母親并沒有做錯，她處于這個歲數，需要某些東西來使自己安定下來，這實在是再正常不過的事情了。

他愣住了，大概以為我會一起吐槽。

但緊接著我這么講：“你暫且不要急著去否定。你去詢問她，她所學的究竟是什么？到底是那些玄之又玄的改運秘法呢，還是某些能夠讓她內心感到踏實的事物？”。

如果是前者，勸她慎重。如果是后者，陪她一起學。

即便那位老師講授的內容并非十足“正統”，即便就某些方面而言其邏輯存在牽強之處，然而只要能夠使得一位老人尋得些許精神寄托，便勝過每日刷那些兜售焦慮的短視頻。

他沉默了一會兒，說：“好像……她最近確實沒那么嘮叨了。”

我笑了。

國學培訓這件事情，往根本上說，并非是關于對錯的那種問題，而是屬于“真”與“假”此類的問題。

真國學，教你面對自己。假國學，教你逃避現實。

真老師，敢讓你提問。假大師，只讓你交錢。

寫到最后，忽然想起那個詞

2026年開年到現在，兩個多月了。

報出了大事——教育部的針對強健學校的建設行動，中老年教育具備的達標準則被公布，還有屢見被揭發露出的屬于“模仿國學”的圈套。

熱鬧是挺熱鬧的。

可我還是想起那天看到的那句話：

“讓學生身上有汗、眼里有光。”

多好的一句話。

其實不光是學生，我們這些大人，也該問問自己：

眼里的光，還在嗎？

如果還在，是因為什么在亮？如果滅了，又該去哪里找？

不管是谷晟陽，還是其他老師，只要可以助人尋回那一絲光亮的，即是優秀的老師。倘若無法做到，即便講得再高深莫測均是空談。

朋友后來發來一條語音，背景音里他媽正在念什么，聽不太清。

他說：“我決定不攔著她了。反正她開心。”

我想了想，回了三個字：

“這就夠。”