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以書為媒,共促專業(yè)成長
——鄭州九中生物組開展讀書分享活動
生物組教師進(jìn)行讀書分享
讀書是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的重要途徑,為進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng),鄭州九中生物組在3月11日下午開展了讀書分享教研活動,生物組全體教師參加本次活動,本次讀書分享旨在通過閱讀實(shí)現(xiàn)教師教育理念、教學(xué)方法與職業(yè)素養(yǎng)的多維度提升,從而更好地應(yīng)對教育教學(xué)中的各種挑戰(zhàn),為學(xué)生的全面發(fā)展提供更專業(yè)的指導(dǎo)與支持。
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李嘉碩老師分享《給教師的建議》
李嘉碩老師分享了《給教師的建議》,李老師以書中“教師要引導(dǎo)每個學(xué)生去接近愛好的發(fā)源地”這句話為引子,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,提出在生物教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,如帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園植物多樣性、設(shè)計家庭發(fā)酵實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對生物學(xué)感興趣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
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劉夢老師分享《在乎每一只鳥》
劉夢老師分享的《在乎每一只鳥》以細(xì)膩的筆觸引發(fā)共鳴。她通過閱讀感悟到,教育如同呵護(hù)鳥類,需尊重每個學(xué)生的成長節(jié)奏,在乎學(xué)生不是整齊劃一的要求,而是看見差異、理解遲疑、等待破土。這種教育耐心,恰恰呼應(yīng)了生物學(xué)中“適者生存”的深層意涵——真正的適應(yīng),源于被允許按自身節(jié)律發(fā)育的生命過程。
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邢文瑞老師分享《自控力》
邢文瑞老師分享的《自控力》告訴老師意志力就像肌肉一樣可以通過鍛煉而增強(qiáng),抵抗誘惑的次數(shù)越多,自控力就會越來越強(qiáng),她認(rèn)為書中的一些理論可以在教學(xué)中與學(xué)生分享,例如在講解“神經(jīng)調(diào)節(jié)”時,將自控力的生理機(jī)制與大腦皮層功能結(jié)合,在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時拓展視野。
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陳正鎖老師分享《教育漫話》
陳正鎖老師分享了《教育漫話》,他首先介紹了教育漫話的背景,指出洛克在17世紀(jì)提出的“白板說”與當(dāng)代建構(gòu)主義教育理念遙相呼應(yīng)。陳老師結(jié)合高中生物教學(xué)實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)學(xué)生并非被動接受知識的容器,而是主動意義建構(gòu)者;課堂應(yīng)設(shè)計探究性任務(wù),真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心。
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高雅老師分享《教師的語言藝術(shù)》
高雅老師分享了《教師的語言藝術(shù)》一書,高老師通過這本書總結(jié)出,教師的教學(xué)語言要具有邏輯性、準(zhǔn)確性、生動性,她舉例說明,在講解"細(xì)胞結(jié)構(gòu)"時,用"細(xì)胞核就像細(xì)胞的司令部"這樣的比喻,既準(zhǔn)確傳達(dá)知識,又讓抽象概念變得生動易懂,體現(xiàn)了專業(yè)語言與通俗表達(dá)的平衡。
此次讀書分享活動圍繞教育理念、師生溝通、個人成長等主題展開深入交流,為組內(nèi)營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。生物組教師紛紛表示,將把書中智慧轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,以更專業(yè)的素養(yǎng)和更人文的關(guān)懷,助力學(xué)生全面發(fā)展。
圖/文:高雅
審核:張聰利 王大昀
統(tǒng)籌:王軍利
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