我校各單位深度剖析實踐經驗 探索錦城應用型人才培養創新路徑

聚焦項目制教學 助力學生深度學習

——各單位深度剖析實踐經驗 探索錦城應用型人才培養創新路徑

編者按 為適應AI新形勢下的人才培養，學校全面推行“項目制”，3月3日校務會上，部分單位圍繞項目制教學展開了熱烈而深入的分享交流。與會者暢所欲言，生動呈現了各自在項目制教育教學實踐中的獨特探索與鮮明特色。

教賽研學互為促的項目實踐探索

電子信息學院王建院長作學院項目制教學總結與分享。學院表示，推行項目制教學，是踐行錦城教育學高階教學和深度學習的有效方式。電子學院項目制教學模式以真實項目為驅動，深度融合理論知識與實踐操作，核心為“教賽研學”四位一體、互促共進，秉持以學生為中心、以項目為載體、以能力為目標的理念，旨在全面提升學生工程實踐、創新思維和團隊協作能力。

在主要舉措中，學院以高年級方向課程為核心推進項目制課程，由方向負責人統籌、課程組設計實施、學院保障場地設備等資源；打造比賽、科研課題、橫向課題多樣化項目來源，各有側重培養學生不同能力；建立“前期準備—理論筑基—實踐操作—總結提升—成果轉化—成果反芻”標準化實施流程；構建過程性與終結性評價各占50%的評價體系，過程性評價重協作與實操，終結性評價重成果與答辯，全面考核學生綜合能力。

學院打造三門“項目式”典型課程，成效顯著。《嵌入式綜合項目實踐》以智能汽車競賽為載體，以賽促學，學生獲省級及以上獎項近10項；《神經網絡與深度學習》融合智慧養老科研課題，研教融合，學生獲賽事獎項20余項，發表論文2篇、申請發明專利1項；《短距離無線通信開發》依托醫院橫向課題，產教融合，學生競賽獲獎率達53.62%，師生共獲多項大獎。

項目制教學已實現學生綜合能力全面提升、學科競賽與科研成果多維產出、教學反饋優異的顯著成效，其實施關鍵在于真實項目驅動、教師向引導者轉變、跨學科團隊協作保障。同時學院也反思出教學資源投入大、學生基礎差異大、評價體系需完善等問題，未來將針對性優化教學模式，持續深化項目制教學改革創新。

扎根錦城教育學構建AI賦能新范式

計算機學院王科老師以“扎根錦城教育學，構建AI賦能新范式”作項目制分享，他表示，項目制教學中要直面現實難題，他圍繞“真實項目從何而來”“如何匹配學生能力與教學周期”等核心問題，進一步細化項目分類，實施差異化教學組織，探索形成靈活多樣的實踐教學模式。

針對項目來源匱乏、周期難以契合等痛點，學院根據課程目標與內容靈活調整教學時序，采用“先教后做”“先做后教”“邊教邊做”等多種方式，使理論傳授與實踐訓練深度融合。在課程設計上，既有“一個大項目貫穿”整門課程的完整實戰，也有“多個小項目組織”的模塊化訓練，部分課程更采用“先結果后過程”的逆向設計，激發學生目標導向的學習動力。面向高年級學生，學院開設“專綜課程”，聚焦實戰能力培養，強化綜合應用與創新能力。

這些探索扎根錦城教育學，以項目制為載體，推動教學組織從單一模式向多元適配轉變，有效提升了學生的實踐能力與創新素養。未來將持續深化項目制改革，借助AI技術賦能教學全流程，構建更加開放、智能的育人新范式。

二十年深耕創新創業教育：“必修課+雙創大賽+模擬公司”打造三位一體項目式教學新范式

創新創業學院院長李嶠作《成都錦城學院創新創業教育項目式教學二十年經驗總結》。

報告中介紹了成都成都錦城學院在創新創業教育項目式教學方面積累了二十年經驗。學校自2006年起將創業教育設為全體學生必修課，構建了“必修課+雙創大賽+模擬公司”三位一體的創業教育體系。其教育框架以“一基兩軸，三階遞進”為目標分類，強調項目制貫穿教育全流程。

在頂層設計上，學校通過項目制覆蓋全體學生，將理論學習與大賽、科研創新緊密結合，形成課程、大賽、模擬/實體公司的閉環。課程實施上，構建了“學-教-練-賽”的深度閉環，教學內容按新創企業路徑設計，涵蓋機會識別、商業模式、營銷運營、財務計劃及路演等全流程。

實踐支撐方面，學校提供模擬+實體雙平臺，學生可成立模擬公司，真題真做，同時享受校內項目輔導、辦公場地及導師支持，校外則對接政府和產業園區，實現項目直接落地注冊。此外，學校還注重產教融合，擁有專職教師65人，雙創導師20人，形成多元化導師隊伍。

項目管理與保障上，學校強調團隊化運作，教師多角色介入，開展過程性評價，重能力而非分數。創新創業學院統籌資源，提供創業基金、場地、導師及賽事通道等全方位支持。

核心經驗包括：項目即課程，做中學、學中做；課賽深度融合，以賽倒逼質量；虛實結合孵化，降低風險；“全員覆蓋+分層進階”，提升能力；產教雙師協同，使項目更貼市場。

AI技術賦能·貫穿式項目引領·逆向工程驅動

計算機學院黎秀老師作《AI技術賦能·貫穿式項目引領·逆向工程驅動——“軟件工程”課程項目式教學改革與實踐》報告，介紹《軟件工程》課程2022-2026年項目式教學改革探索，教師圍繞AI賦能、貫穿式項目引領、逆向工程驅動的核心思路，形成兼具實效性與可推廣性的教學模式，旨在培養具備工程實踐能力的復合型軟件工程人才。

教學整體設計確立“一門課程、一個項目、一案到底”理念，以軟件工程全生命周期為脈絡，將AI技術融入需求建模、設計等全流程，正向培養全流程項目思維，結合逆向工程拆解真實項目，實現“先拆后建、以做促學”。

課程實施上，打造學期級貫穿式項目體系，項目80%源于項目制班真實復盤、20%來自行業真實項目，依托學習通拆解流程設計“闖關”任務；落地逆向工程教學，打造“理論-AI實踐”雙螺旋教材，實現經典理論到AI智能實踐的無縫銜接，讓教材成為改革落地重要載體。

教學成效顯著，課程學生參與率100%、滿意度超98%，獲同行與督導專家認可；學生認知、非認知及工程實踐能力全面提升，就業競爭力增強；教師與課程建設成果豐碩，斬獲各級競賽獎項，完成多項教研成果，教學模式實現跨課程推廣，配套成果出版驗證了可遷移性與普適性。

展望未來，該教學模式將從技術融合、產教融合、評價體系、模式輻射四方面持續深化拓展，進一步提升軟件工程人才培養質量。

項目制教學———五層貫通式項目群培養體系探索

土木與建筑工程學院副院長李茜作分享，她表示，學院深耕項目制教學多年，立足專業特色與行業需求，構建五層貫通式項目群培養體系，以真實城鄉建設項目為載體，實現專業教育、實踐訓練與創新能力培養深度融合。

頂層設計上，學院以項目制貫穿人才培養全流程，按照認知啟蒙、技能夯實、綜合應用、創新突破、職業銜接五階遞進，覆蓋建筑學、土木工程、工程造價等多專業，打通課程內項目、課題組項目、畢業設計、科研實踐與交叉學科項目，打破專業壁壘。課程實施構建“學-教-練-賽”閉環，內容緊扣工程實際與崗位能力要求，強化知識應用與實操訓練。

實踐支撐方面，搭建校內實訓與校企合作雙平臺，對接企業真實工程、地方建設課題，學生參與古建筑測繪、鄉村規劃、綠色建筑、光伏項目等真題真做。依托校內外導師團隊全程指導，提供場地、技術與資源支持，形成協同育人格局。

項目管理采用團隊化運作，強化過程性評價，重能力輕分數，引導學生在協作中提升設計、施工、管理等綜合素養。學生成果豐碩，獲多項國家級競賽獎項，多項成果落地應用，多人獲企業表彰并留任。

學院形成“項目即課程、課賽融合、虛實結合、分層進階、產教協同”的成熟經驗，為土建類專業項目制教學提供了可復制、可推廣的實踐范式。

AI賦能項目制學習構建人工智能通識智慧課程

計算機學院姚紅老師作《AI賦能項目制學習，構建人工智能通識智慧課堂》報告，圍繞“大一新生是否適合項目制教學”“通識課如何項目制構建”“全流程支撐平臺選擇”三大核心問題展開。在教學定位上，以“人工智能是工具而非研究對象”這一核心理念為指導，設置16學時理論與16學時實踐的課程結構，形成理論與實踐深度融合的教學框架。

在課程構建方面，打造“原理理解+工具使用+AI項目綜合實訓”的綜合課程體系并賦能各個專業領域。項目來源兼顧教師自擬與市場真實需求，經企業驗收校準，讓學生在實操中理解行業標準與工作流程，為高質量就業筑牢基礎。

平臺支撐上，以智慧課程建設為契機，打造項目制任務引擎，包含各種任務設計，拆解項目全流程為“項目導入與需求洞察、知識構建與工具初探、原型設計與協作開發、測試優化與成果升華”四大階段，實現教學過程的精細化管理。其用項目將課程知識點關聯，將理論知識、工具應用與綜合實踐有機串聯，形成了完整且富有邏輯的學習鏈條。

核心實踐經驗體現為以AI賦能，用項目貫穿并結合課賽融合，通過虛實結合的實訓模式，讓大一新生能夠在實戰中掌握AI工具應用，全面提升學生的AI素養和創新實踐能力。

（內容由錦城學生報編輯部綜合整理）