日本天才少年的悲劇！沒(méi)有學(xué)歷的他，處處碰壁，一度淪為無(wú)業(yè)游民……

說(shuō)到高智商的世界名人你會(huì)想到誰(shuí)？著名物理學(xué)家霍金 IQ 160，文壇巨匠歌德 IQ 210，天才畫家達(dá)芬奇 IQ 230……

這些功成名就的天才們，從古至今，一直都是人們好奇和敬仰的對(duì)象。

可現(xiàn)實(shí)中，光有 IQ 真的能夠得到社會(huì)的認(rèn)可嗎？一起來(lái)看看下面這位日本天才小伙兒的成長(zhǎng)故事！

小伙名叫「 太 田三砂 貴 」，8年前接受了門薩國(guó)際組織的智商測(cè)試，結(jié)果顯示，智商竟然高達(dá)188！

這個(gè)數(shù)據(jù)比霍金、愛(ài)因斯坦的智商都還要高的！據(jù)說(shuō)，每5億人才只會(huì)出現(xiàn)一個(gè)人，因此他也一度被媒體吹捧成了日本史上最高智商的少年。

事實(shí)上，幼年時(shí)期的太田也確實(shí)在各方面，都展現(xiàn)出了十分驚人的天賦。

無(wú)論是接觸繪畫、音樂(lè)等藝術(shù)領(lǐng)域，還是物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等科學(xué)領(lǐng)域，他基本都是一學(xué)就會(huì)的狀態(tài)。

據(jù)說(shuō)，太田在幼兒園時(shí)就已經(jīng)注意到了黃金分割比，并得出了「世間所有美麗事物，都依照一定比率組成」的猜想。

還有一件展現(xiàn)他智力超群的事就是，他無(wú)法理解小學(xué)數(shù)學(xué)老師口中所解釋的「時(shí)間」概念。

因?yàn)槔蠋熃忉尩脤?shí)在太模糊，他反問(wèn)「時(shí)間是什么？」，但沒(méi)得到老師正面的解答，于是糾結(jié)了非常之久。

直到五年級(jí)的一次機(jī)會(huì)，他了解了什么是相對(duì)論，才明白了時(shí)間的真正含義。

另外由于藝術(shù)上的早熟，太田比同齡孩子更加感性。

比如，每每看到他人開(kāi)心快樂(lè)，他都會(huì)感動(dòng)落淚，因?yàn)楦惺艿搅诉@個(gè)世界的美好！

常人眼中很普通的事物放在太田眼里，也完全是另外一番景象。他最喜歡的便是大自然，他覺(jué)得大自然就是最好的教科書。

其中的各種自然現(xiàn)象，都能帶給人以啟發(fā)，他可以通過(guò)這些，學(xué)到物理、色彩、音樂(lè)等各科知識(shí)。

太田極高的藝術(shù)天賦，也是通過(guò)他的自學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的。

他喜歡畫畫、喜歡音樂(lè)，雖然沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，但自學(xué)成才的他，每畫一幅素描，僅需10~15分鐘。

畫廊專家鑒賞了他的作品后，估值了一個(gè)高價(jià)，在得知作者僅是一個(gè)16歲的孩子時(shí)更是驚掉下巴，嘖嘖稱奇。

太田還無(wú)師自通地學(xué)了鋼琴，甚至在16歲時(shí)創(chuàng)作了一支交響樂(lè)，由樂(lè)團(tuán)演奏出來(lái)也十分驚艷。

武藏音樂(lè)大學(xué)的教授聽(tīng)了后，說(shuō)這個(gè)作品的水準(zhǔn)相當(dāng)高，有莫扎特和巴赫等人的風(fēng)格。

但另一方面，他人眼中的這個(gè)天才少年，從小的生活中也因?yàn)橹巧烫叨錆M了諸多不如意。

上面說(shuō)到，他對(duì)圖形非常敏感，看到黃金比例會(huì)十分開(kāi)心，但一般的四邊形會(huì)讓他從生理上無(wú)法接受。

同時(shí)，他也很難理解一些文字的區(qū)別，對(duì)閱讀造成了很大障礙，比如他很難區(qū)分清楚字母「p」和「q」，并且看「品」字時(shí)，也和別人眼中的不一樣。

高中時(shí)期，太田因?yàn)槊看慰荚嚩寄昧藵M分，覺(jué)得課程太過(guò)簡(jiǎn)單無(wú)趣，于是在高一就選擇了退學(xué)。

只是沒(méi)想到，此舉竟讓他日后的求職道路充滿坎坷。

高中輟學(xué)的他去了一家軟件培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)，隨后被應(yīng)征去一間著名的IT公司上班。

沒(méi)想到因?yàn)閷W(xué)歷太低，他被主管安插到了客服部門當(dāng)接線員。

工作了幾年后，他深感懷才不遇，準(zhǔn)備辭了這份無(wú)聊的工作，前往國(guó)外升學(xué)，但卻再次因?yàn)閷W(xué)歷問(wèn)題不被各大學(xué)院錄取，終于成為了一名在家待業(yè)的閑散人員。

太田父母都是高中畢業(yè)，太田媽媽認(rèn)為「玩」才是孩子的本職，帶著快樂(lè)教育的理念，他們對(duì)太田的教育都是放羊式管理，沒(méi)有任何規(guī)劃意識(shí)。

這也似乎是太田身上最大的問(wèn)題，一旦對(duì)一個(gè)東西感到無(wú)趣，他便會(huì)放棄并尋找下一個(gè)目標(biāo)，但這也正是他如今行走社會(huì)最為致命的弱點(diǎn)。

因?yàn)楫?dāng)下的日本社會(huì)只認(rèn)學(xué)歷，低學(xué)歷者就只能老老實(shí)實(shí)當(dāng)一顆聽(tīng)話的、不停轉(zhuǎn)動(dòng)的齒輪，高學(xué)歷者才有機(jī)會(huì)去競(jìng)爭(zhēng)機(jī)械制造師的角色。

在節(jié)目的最后，太田表示自己會(huì)重新去考大學(xué)，經(jīng)過(guò)這幾年的社會(huì)教訓(xùn)，即使在考取了大學(xué)后，他應(yīng)該不會(huì)再在中途退學(xué)了。