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說(shuō)到高智商的世界名人你會(huì)想到誰(shuí)?著名物理學(xué)家霍金 IQ 160,文壇巨匠歌德 IQ 210,天才畫家達(dá)芬奇 IQ 230……
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這些功成名就的天才們,從古至今,一直都是人們好奇和敬仰的對(duì)象。
可現(xiàn)實(shí)中,光有 IQ 真的能夠得到社會(huì)的認(rèn)可嗎?一起來(lái)看看下面這位日本天才小伙兒的成長(zhǎng)故事!
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小伙名叫「 太 田三砂 貴 」,8年前接受了門薩國(guó)際組織的智商測(cè)試,結(jié)果顯示,智商竟然高達(dá)188!
這個(gè)數(shù)據(jù)比霍金、愛(ài)因斯坦的智商都還要高的!據(jù)說(shuō),每5億人才只會(huì)出現(xiàn)一個(gè)人,因此他也一度被媒體吹捧成了日本史上最高智商的少年。
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事實(shí)上,幼年時(shí)期的太田也確實(shí)在各方面,都展現(xiàn)出了十分驚人的天賦。
無(wú)論是接觸繪畫、音樂(lè)等藝術(shù)領(lǐng)域,還是物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等科學(xué)領(lǐng)域,他基本都是一學(xué)就會(huì)的狀態(tài)。
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據(jù)說(shuō),太田在幼兒園時(shí)就已經(jīng)注意到了黃金分割比,并得出了「世間所有美麗事物,都依照一定比率組成」的猜想。
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還有一件展現(xiàn)他智力超群的事就是,他無(wú)法理解小學(xué)數(shù)學(xué)老師口中所解釋的「時(shí)間」概念。
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因?yàn)槔蠋熃忉尩脤?shí)在太模糊,他反問(wèn)「時(shí)間是什么?」,但沒(méi)得到老師正面的解答,于是糾結(jié)了非常之久。
直到五年級(jí)的一次機(jī)會(huì),他了解了什么是相對(duì)論,才明白了時(shí)間的真正含義。
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另外由于藝術(shù)上的早熟,太田比同齡孩子更加感性。
比如,每每看到他人開(kāi)心快樂(lè),他都會(huì)感動(dòng)落淚,因?yàn)楦惺艿搅诉@個(gè)世界的美好!
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常人眼中很普通的事物放在太田眼里,也完全是另外一番景象。他最喜歡的便是大自然,他覺(jué)得大自然就是最好的教科書。
其中的各種自然現(xiàn)象,都能帶給人以啟發(fā),他可以通過(guò)這些,學(xué)到物理、色彩、音樂(lè)等各科知識(shí)。
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太田極高的藝術(shù)天賦,也是通過(guò)他的自學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的。
他喜歡畫畫、喜歡音樂(lè),雖然沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練,但自學(xué)成才的他,每畫一幅素描,僅需10~15分鐘。
畫廊專家鑒賞了他的作品后,估值了一個(gè)高價(jià),在得知作者僅是一個(gè)16歲的孩子時(shí)更是驚掉下巴,嘖嘖稱奇。
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太田還無(wú)師自通地學(xué)了鋼琴,甚至在16歲時(shí)創(chuàng)作了一支交響樂(lè),由樂(lè)團(tuán)演奏出來(lái)也十分驚艷。
武藏音樂(lè)大學(xué)的教授聽(tīng)了后,說(shuō)這個(gè)作品的水準(zhǔn)相當(dāng)高,有莫扎特和巴赫等人的風(fēng)格。
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但另一方面,他人眼中的這個(gè)天才少年,從小的生活中也因?yàn)橹巧烫叨錆M了諸多不如意。
上面說(shuō)到,他對(duì)圖形非常敏感,看到黃金比例會(huì)十分開(kāi)心,但一般的四邊形會(huì)讓他從生理上無(wú)法接受。
同時(shí),他也很難理解一些文字的區(qū)別,對(duì)閱讀造成了很大障礙,比如他很難區(qū)分清楚字母「p」和「q」,并且看「品」字時(shí),也和別人眼中的不一樣。
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高中時(shí)期,太田因?yàn)槊看慰荚嚩寄昧藵M分,覺(jué)得課程太過(guò)簡(jiǎn)單無(wú)趣,于是在高一就選擇了退學(xué)。
只是沒(méi)想到,此舉竟讓他日后的求職道路充滿坎坷。
高中輟學(xué)的他去了一家軟件培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí),隨后被應(yīng)征去一間著名的IT公司上班。
沒(méi)想到因?yàn)閷W(xué)歷太低,他被主管安插到了客服部門當(dāng)接線員。
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工作了幾年后,他深感懷才不遇,準(zhǔn)備辭了這份無(wú)聊的工作,前往國(guó)外升學(xué),但卻再次因?yàn)閷W(xué)歷問(wèn)題不被各大學(xué)院錄取,終于成為了一名在家待業(yè)的閑散人員。
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太田父母都是高中畢業(yè),太田媽媽認(rèn)為「玩」才是孩子的本職,帶著快樂(lè)教育的理念,他們對(duì)太田的教育都是放羊式管理,沒(méi)有任何規(guī)劃意識(shí)。
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這也似乎是太田身上最大的問(wèn)題,一旦對(duì)一個(gè)東西感到無(wú)趣,他便會(huì)放棄并尋找下一個(gè)目標(biāo),但這也正是他如今行走社會(huì)最為致命的弱點(diǎn)。
因?yàn)楫?dāng)下的日本社會(huì)只認(rèn)學(xué)歷,低學(xué)歷者就只能老老實(shí)實(shí)當(dāng)一顆聽(tīng)話的、不停轉(zhuǎn)動(dòng)的齒輪,高學(xué)歷者才有機(jī)會(huì)去競(jìng)爭(zhēng)機(jī)械制造師的角色。
在節(jié)目的最后,太田表示自己會(huì)重新去考大學(xué),經(jīng)過(guò)這幾年的社會(huì)教訓(xùn),即使在考取了大學(xué)后,他應(yīng)該不會(huì)再在中途退學(xué)了。
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