大學迷茫期？看看錢學森：沒有驚人天賦，靠什么找到人生方向？

錢學森本科期間并沒有表現出驚人的天賦，今天的大學生也沒有追求很早表現的必要。但錢學森本科期間的成長經歷，對今天身處AI時代的本科教育來說，不僅具有現實意義，而且具有指導性意義。這就是，大學生應該追求自己的學術興奮點。楊振寧從他一輩子都在堅持并反復強調的taste到自己發明新詞seedney再回到taste，無不在強調這一點。

錢學森是中國航天事業的奠基人之一和“兩彈一星”功勛獎章獲得者，是中國發展道路上一位起了關鍵作用的科學家。大學教育在他成長過程中的作用對于今天的高等教育來說依然具有重大的借鑒意義?？v觀錢學森的高等教育全過程，可能有人認為是他去麻省理工學院（獲得碩士學位）和加州理工學院（獲得博士學位）留學是關鍵，對此觀點，筆者不能茍同。風起于青萍之末，浪成于微瀾之間。什么是錢學森成才的青萍之末和微瀾之間？可以從他本科教育階段的表現去尋找端倪。

1929年9月，18歲的錢學森從北京師范大學附屬高中畢業，進入 (上海) 交通大學工學院學習，期間由于感染傷寒休學一年，1934年7月以優異成績從機械工程學院的鐵道專業畢業，同月獲得清華留美公費生報考資格，投考專業是航空工程，加上之后的一年的留美預備，一共六年。盡管他考試成績優秀，是今天家長眼中的“學霸”，卻沒有特別出眾的表現，也沒有表現出驚人的天賦。那么，那時的錢學森是否真是一個平平無奇的人呢? 完全不是！他自我挖掘出了屬于個人的學術興奮點！

這個學術興奮點給他的人生帶來了第一個高光時刻，即通過了清華大學庚子賠款公費留學考試。在全部錄取的20人中，盡管他的“基礎課”（注：不同專業的“基礎課”和“專業課”不同）是最后一名 (“微積分及微分方程”41分)，“專業課”卻是第一名(“航空工程”87分)，總平均分排在第16位 (59.1分，最高73.88，最低57.07)[1]。正是這個學術興奮點，才使得他在美國留學期間迅速成為了國際上“超音速飛行研究最優秀的專家之一” (導師馮·卡門的評語)[2]。

楊振寧把本科生是否具有學術興奮點作為他辨人識才的基本判據。1987年，楊振寧說：“在最近幾年之內，我們學校里有過好幾個非常年輕、聰明的學生，其中有一位到我們這兒來請求進研究院，那時他才15歲的樣子，后來他到Princeton去了。我跟他談話以后，對于他前途的發展覺得不是那么樂觀。我的看法對不對，現在我不知道，因為他到Princeton去以后的情況我現在不清楚。我為什么對他的發展不太樂觀呢?他雖然很聰明，比如說我問他幾個量子力學的問題，他都會回答。但我問他：這些量子力學問題，哪一個你覺得是妙的？他卻講不出來。對他講起來，整個量子力學就像是茫茫一片。我對于他的看法是：盡管他吸收了很多東西，可是他沒有發展成一個taste。這就是我之所以對他的前途發展不能采取最樂觀態度的基本道理?！盵3]

他還舉了量子力學創始人Dirac整夜守候圖書館開門查找資料的故事[4]。可是，到了2012年，楊先生把seedney換成了taste[5]?！巴鈦淼男畔⑷绻軌蛉谌雮€人腦子里面的軟件之中，就可能會’情有獨鐘’，有繼續發展的可能，像是一粒小種子，如再有好土壤、有陽光、有水，就可能發展成一種偏好 (taste)，可以使這個人喜歡去鉆研某類問題，喜歡向哪些方向去做“準備工作”，如果再幸運的話，也就可能發展出一個突破口，而最后開花結果?！盵5]

對于大學生來說，taste=seedney，我們稱之為“學術興奮點”。

狄克遜是我父親在芝加哥大學的老師。這本書寫得非常合我的口味。因為它很精簡，沒有廢話，在二十頁之間就把群論中‘表示理論’非常美妙地完全講清楚了。我學到了群論的美妙和它在物理中應用的深入，對我后來的工作有決定性的影響?！?“對稱原理是我一生主要的研究領域，占了我研究工作的三分之二?！盵5]同樣地，理論物理學家孫昌璞本科時培養出的學術興奮點，不僅影響了他后來的研究風格和學術品味，而且堅定了他走向科學研究道路的信心。[6]這一點和錢學森的本科經歷和職業選擇過程幾乎雷同。

錢學森、楊振寧和孫昌璞是自我挖掘學術興奮點而成才的典型，對于今天的很多大學生來說，可能并沒有這種自我挖掘的意識和能力，就只能依賴于教師采用師傅帶徒弟的方式手把手來教。這不僅需要教師較高的學術水平，更需要具有奮不顧身的英雄主義情節，燃燒自己照亮他人的奉獻精神，以及強健的體魄和不畏艱險的成熟心理。