多地宣布：生物地理不再計(jì)入中考總分

近日，吉林省教育廳發(fā)布消息，自2027年開(kāi)始，將生物學(xué)、地理學(xué)科調(diào)整為考查科目，不作為中考計(jì)分科目。

“多地宣布生物地理不再計(jì)入中考總分”的消息再次引起討論，從科目調(diào)整到評(píng)價(jià)體系重構(gòu)，背后有怎樣的改革邏輯？

多地宣布：

生物地理不再計(jì)入中考總分

盡管“生物地理不再計(jì)入中考總分”已不算是新鮮事，但吉林的消息公布后，再次引起網(wǎng)絡(luò)熱議。吉林發(fā)布的相關(guān)消息中提到，此舉是為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加學(xué)位資源，破解“教育內(nèi)卷”。

• 江蘇宿遷：生物、地理改為合格性考查

去年12月，江蘇宿遷發(fā)布初中學(xué)業(yè)水平考試改革方案。其中就提到，2027年起，生物、地理將由計(jì)分科目改為合格性考查。

宿遷市委教育工委書記、市教育局局長(zhǎng)倪成城介紹，初中學(xué)業(yè)水平考試的改革主要是出于三個(gè)方面的考慮：一是政策引領(lǐng)的要求，二是學(xué)生減負(fù)需要，三是有利于人才的培養(yǎng)。希望通過(guò)改革，進(jìn)一步減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)與新高考的銜接，為培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)及創(chuàng)新潛力的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

• 安徽黃山：生物、地理以等級(jí)方式呈現(xiàn)并作為省級(jí)示范高中錄取門檻

去年11月，安徽省黃山市宣布，自2027屆初中畢業(yè)生起，生物學(xué)、地理考試成績(jī)不再計(jì)入中考總分，兩個(gè)科目以等級(jí)方式呈現(xiàn)并作為省級(jí)示范高中錄取門檻，合格考生數(shù)占參加考試總?cè)藬?shù)的97%。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)不再計(jì)入總分。

黃山市教育考試院院長(zhǎng)潘子文表示，此舉是為了落實(shí)國(guó)家“雙減”政策，不代表這兩門科目不用考試，還將正常考試，只是分?jǐn)?shù)不再納入中考總分。此外，會(huì)有3%的考生生物、地理不合格，只能報(bào)考普通高中。

• 江西吉安：地理、生物考試成績(jī)以等級(jí)形式呈現(xiàn)，作為高中學(xué)校招生錄取重要參考

吉安市教體局印發(fā)通知，自2025年秋季入學(xué)的初一年級(jí)新生開(kāi)始，吉安市初中階段地理和生物科目考試將全面實(shí)施機(jī)考改革，考試成績(jī)以A、B、C、D等級(jí)形式呈現(xiàn)，作為高中學(xué)校招生錄取重要參考?？荚嚦煽?jī)不再以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)，不計(jì)入中考總成績(jī)。

吉安市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)文成分校副校長(zhǎng)張明保介紹，此舉將減輕初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，地理和生物不用沖高分，保合格就行，讓學(xué)生集中精力攻主科。這并不代表學(xué)生不用再學(xué)地理、生物，考試成績(jī)也分等級(jí)，會(huì)影響普高錄取。

專家：各地陸續(xù)對(duì)中考進(jìn)行改革

響應(yīng)國(guó)家“雙減”

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示，各地陸續(xù)對(duì)中考進(jìn)行改革，主要還是為了響應(yīng)國(guó)家“雙減”的需要。中考不再具有過(guò)多的篩選性，主要的功能是對(duì)中小學(xué)義務(wù)教育階段的成績(jī)檢驗(yàn)。

北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院副院長(zhǎng)薛二勇表示，中考最主要的作用是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握程度。各地陸續(xù)對(duì)中考進(jìn)行改革，可以讓學(xué)校把更多精力用于學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展上。

人民日?qǐng)?bào)評(píng)論：

從“分?jǐn)?shù)至上”走向“成長(zhǎng)為先”

關(guān)于 生物、地理將不再作為中考計(jì)分科目的 調(diào)整，近年來(lái)已有多地出臺(tái)同樣或者類似政策，但還是引發(fā)眾多網(wǎng)友熱烈討論。

依然是兩個(gè)主要擔(dān)憂：會(huì)不會(huì)導(dǎo)致孩子們完全丟掉這兩門課程？競(jìng)爭(zhēng)壓力傳導(dǎo)至主科，會(huì)不會(huì)強(qiáng)化內(nèi)卷？實(shí)際上，不計(jì)分決不是放任學(xué)科邊緣化，或者導(dǎo)致主科競(jìng)爭(zhēng)加劇，而是跳出分分必爭(zhēng)的應(yīng)試怪圈，讓教育回歸育人價(jià)值。

比如，有的學(xué)校把課堂開(kāi)到野外，進(jìn)行地形地貌考察、生物習(xí)性觀察等；有的地方中考試題越來(lái)越“活”，只會(huì)刷題的孩子恐會(huì)被難住……在這場(chǎng)接續(xù)的中考變革中，教育理念正從“唯分?jǐn)?shù)論”向“全面育人”轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)實(shí)效、思維能力、實(shí)踐素養(yǎng)等，正逐漸成為檢驗(yàn)成長(zhǎng)的指標(biāo)。

更有意義的是，透過(guò)中考變革的討論，我們可以得出一些教育面向未來(lái)的啟示。

從“分?jǐn)?shù)至上”走向“成長(zhǎng)為先”。人工智能時(shí)代，靠機(jī)械記憶、反復(fù)刷題提升應(yīng)試能力的價(jià)值和意義越來(lái)越小。與其在分?jǐn)?shù)的泥潭里內(nèi)耗，不如把更多時(shí)間花在深耕思維深度、提升綜合素養(yǎng)、培育創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化意志品質(zhì)上。面向未來(lái)的教育，必然不是單一的分?jǐn)?shù)競(jìng)賽，而是全方位的人格塑造；不是看誰(shuí)短時(shí)間跑得快，而是看誰(shuí)成長(zhǎng)得好。

把培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力放在更重要位置。人工智能時(shí)代，行業(yè)迭代加速、職業(yè)格局劇變，一成不變的知識(shí)儲(chǔ)備、勞動(dòng)技能很容易“過(guò)時(shí)”。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，強(qiáng)壓之下催生的刷題應(yīng)試能力，或許換來(lái)短期的成績(jī)，卻無(wú)法保證他們一直成功。而唯有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣、永不枯竭的求知欲，才能驅(qū)動(dòng)孩子跟上時(shí)代步伐。未來(lái)，唯一不變的就是“變化”。幫助孩子找到心中熱愛(ài)，點(diǎn)燃他們前行的內(nèi)生動(dòng)力，才是應(yīng)對(duì)變化的不變之法。

拓展多元的成長(zhǎng)、成才渠道，摒棄單一狹隘的成才觀。國(guó)家在發(fā)展、時(shí)代在進(jìn)步，今天的中國(guó)能夠?yàn)椴煌瑝?mèng)想撐起同樣廣闊的天空。智能體快速迭代，“一人公司”成為可能，年輕人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻更低；互聯(lián)網(wǎng)打通城鄉(xiāng)，偏遠(yuǎn)地區(qū)也可以是發(fā)展前沿，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、扎根鄉(xiāng)土不再冷門……當(dāng)一個(gè)社會(huì)的“成功階梯”更加豐富多元，教育就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子們發(fā)現(xiàn)自身熱愛(ài)、發(fā)掘自身特長(zhǎng)，找到適合自己的成長(zhǎng)節(jié)奏與發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)出彩人生。

教育應(yīng)是“美好而綿長(zhǎng)的過(guò)程”，而非充滿焦慮不安；教育也應(yīng)令人向往，而不該是孩子們的畏途。一系列教育減負(fù)的政策指向不言而喻，我們也應(yīng)該摒棄慣性思維、功利的執(zhí)念，放下不必要的焦慮、過(guò)度的虛榮心，讓教育回歸本源，把時(shí)間留給孩子，培養(yǎng)出滿足未來(lái)需要、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。

來(lái)源：福建共青團(tuán)綜合自央視新聞、人民銳評(píng)、人民日?qǐng)?bào)評(píng)論 編輯：莫曉蘭 校對(duì)：胡齊珊 校審：余運(yùn)煒