春游育人價值有待更好挖掘

　　近日，四川資陽一所中學連續多年開展的集體春游活動，贏得網友廣泛點贊。200多名學生分批徒步3公里前往桃花林，搭灶起鍋、自炊自食，在自然春光中完成了一堂別開生面的實踐課。這場樸素而扎實的活動，打破了人們對春游只是游玩放松的刻板印象，生動展示了春游的育人價值，也為當下中小學落實素質教育提供了鮮活樣本。

　　安全是一切教育活動的底線，更是春游得以開展的前提。長期以來，不少學校對組織集體春游顧慮重重，核心癥結就是對安全風險的擔憂，有的甚至出現怕出事干脆不辦的消極心態。四川資陽這所中學的實踐說明，春游并非一定伴隨高風險，關鍵在于是否做到科學謀劃、精細管理。比如，學校可選擇短途徒步路線，有效降低交通隱患；分批次開展，方便教師全程看護；多年堅持形成成熟機制，從場地排查、職責分工到應急準備，環環相扣、閉環管理，真正將“安全第一、預防為主”的理念貫穿全過程。這既符合校園安全管理規范，也清晰傳遞出安全保障從來不是“一刀切”禁止的理由，而是主動作為、細化責任、完善預案的擔當。

　　春游最直觀的價值之一，在于讓勞動教育從課本走向現實。勞動教育不是課堂上的抽象講解，也不是校園里的簡單任務，而是在真實場景中動手、動腦、流汗、協作的完整歷練。學生們走出教室，在桃花林里搭灶臺、生火、洗菜、炒菜，從食材準備到飯菜上桌，全程自主完成、分工配合。在這一過程中，學生親身體會勞動的辛苦與不易，掌握基本生活技能；在共同解決生火、調味等問題時，學會溝通協作、承擔責任；在分享勞動成果時，感受付出帶來的成就感與幸福感。這種沉浸式、體驗式的勞動教育，遠比說教更有力量，更能在學生心中種下尊重勞動、熱愛勞動、崇尚實干的種子。

　　春游同時是滋養身心、推動“五育”融合的重要載體。當下，不少中小學生學業壓力較大、戶外活動少，容易出現身心疲憊、視野狹窄等問題。而徒步踏青，既是對體能的鍛煉，也是對心靈的釋放；春日自然美景，能夠舒緩焦慮、陶冶情操，提升審美素養；與同伴共同完成任務，有助于增進友誼、健全人格。春游將體育鍛煉、審美熏陶、品德養成與勞動實踐融為一體，讓學生在自然中放松，在實踐中成長，在互動中立德，完全契合青少年身心發展規律。可見，教育不是一味加壓，更要懂得留白；學習不只在課堂，也在天地之間。

　　令人遺憾的是，當前仍有許多學校未能真正認識春游的意義。有的將春游當作額外負擔，直接取消；有的簡化為走馬觀花、拍照打卡，流于形式；有的因安全顧慮因噎廢食，放棄寶貴的實踐機會。這些做法看似穩妥，實則窄化了教育內涵。教育從來不是閉門造車，而是連接課堂與生活、校園與社會；真正的教育，不只追求分數，更要培養人格健全、能力全面的人。

　　春游作為低成本、易落地、效果實的實踐活動，蘊藏著巨大的育人潛力，值得深入挖掘、系統設計。各地學校不妨立足實際，因地制宜開展形式多樣的春游：近郊徒步、公園研學、田間勞動、自然觀察都可成為選擇，核心是讓學生真正走出校園、動手實踐。同時，必須健全安全機制，堅持一校一策，細化路線排查、應急保障、責任分工，讓家長安心、社會放心。學校還可將春游與課程深度融合，融入語文、科學、藝術、勞動等學科內容，讓普通的休閑活動升級為特色校本課程，實現育人價值最大化。

　　教育的真諦，是讓孩子既能仰望星空，心懷遠方，也能腳踏實地，躬身力行。在素質教育深入推進的今天，期待更多學校打破保守思維，放下不必要的顧慮，給學生多一些走向自然的機會，多一些實踐體驗的空間。讓每一場春游，都成為有溫度、有內涵、有收獲的行走課堂，讓孩子們在春風里開闊視野、錘煉品格、快樂成長，真正成長為全面發展的時代新人。

　　（作者系湖南省益陽市赫山區教育局教育工作者）

《中國教育報》2026年03月20日 第02版

作者：曹燦輝