徐艷：讓世界兒童讀懂中國漢字“發展史”

　　中新網南京3月19日電 (記者 朱曉穎)每一個小小的中國漢字，都有獨特的千年“進化史”。在漫長歷史長河中，它們是如何誕生、演變的，包含了怎樣的古今交融的智慧？日前，南京市教學研究室小學語文教研員徐艷向中新網記者談及自己近30年來的漢字教育研究成果。她期待有更多中國兒童乃至世界兒童了解、讀懂這部活著的漢字“發展史”。

在南京玄武湖公園，徐艷和孩子們一起探索漢字之趣。(資料圖)受訪者 供圖

　　以字為根：漢字教育需回歸本源

　　“即使一些受過高等教育的中國人對自己語言的根也知之甚少。人們在小學、中學和大學機械地進行著漢語教學，卻很少加以解釋。”到教研室工作后，徐艷讀到瑞典漢學家林西莉所著《漢字王國》的一段話，她深受觸動。

　　漢字啟蒙，有時被異化為早識字、多識字的“搶跑”，卻往往忽視了兒童最核心的驅動力——對漢字的興趣和熱愛。回想十余年執教生涯中看到的種種現象，徐艷不禁反思：“啟發兒童對漢字的興趣，能否有更多維度？”

　　南京，是中國著名教育家斯霞提出“隨課文分散識字”經驗的發源地。小學階段的語文教育，如何以漢字為根？在徐艷看來，與西方表音文字不同，漢字作為表意文字，更似“形”“象”“意”的綜合體。所謂“識中國字，養中國氣”，漢字教學并非簡單的符號教學，需挖掘漢字一脈相承的構字邏輯，及其作為中華文明基因編碼、文化認同根基的深層功能。

　　2020年起，她和團隊對小學基礎階段3000個常用漢字進行系統性梳理：從《說文解字》《新華大字典》《澄衷蒙學堂字課圖說》《漢字源流字典》等書籍中，追溯每個漢字的“顯微結構”和“進化史”，做字源索引表格，又結合大量中國古畫、文物、生活場景創造“象形圖”，利用3年時間研發共計6冊、40萬字的《字說字畫》文化圖譜，開發“字源情境、象形圖譜、生活語境”融合案例1500個左右。

在南京市中央路小學，徐艷和團隊研討漢字教育實踐。(資料圖)受訪者 供圖

　　以字為田：創新漢字教學樣態

　　在南京市游府西街小學一年級語文課上，老師柏雪將生字融入《咕咚》的故事，生字“家”“跟”字形被拆解為“屋檐下有只小豬”“跟跑時腳差點碰一起，邊跑邊瞪大眼睛回頭看”。柏雪用20分鐘讀讀講講，保留20分鐘讓學生們寫寫練練，課堂氣氛活潑。

　　“所謂‘字不離詞、詞不離句、句不離文’，智慧的漢字，還需智慧地教。”在《字說字畫》基礎上，徐艷嘗試帶領孩子們走進“一字一世界”：通過“字形解構”，激活學生多模態認知；整合課堂模式“字在語文”，打造數字化平臺“字在樂園”；豐富師生漢字文化體驗新路徑，打造文本閱讀、課堂教學、線上智學新樣態。

　　從在全國首創“小學生漢字文化節”活動，到動畫微課、沙龍、書寫秀、課本劇，實踐證明，孩子們對漢字學習、閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究的興趣被“點燃”。他們在隨堂本上寫道：“我站在天地間，天是我的爸爸，地是我的媽媽。”“我的心長出翅膀，和風去山里玩了。”

　　徐艷還和團隊嘗試建立“行政—教研—基層”聯動機制，創建專家、教研員、教師、學生多元主體、多樣路徑、分級分類教研推進的區域機制和平臺等。目前，他們已打造精品研究課例500余節，師生共創優秀漢字節目325個，項目應用覆蓋南京及周邊近500所實驗校，團隊最新成果發表于《中國教育學刊》。

　　中國教育學會小學語文教學專業委員會原理事長崔巒認為，好的識字教學，不僅要教學生識字、寫字、學詞，而且要引導學生發現漢字的美、漢字的智慧、漢字在鑄造中華文明當中的根的價值。《字說字畫》等課題的編寫，是一個突破，是對語文教學的一大貢獻。

在南京市金陵匯文學校，徐艷和老師們開展交流研討。(資料圖)受訪者 供圖

　　以字為橋：促進中外文明交流互鑒

　　中文承載著中華5000年文明，小小方塊字蘊含著歷史大智慧。中國漢字是沿用千年的“活古董”，是了解古老而現代的中國的“窗口”，更是搭建跨文化交流和中外文明互鑒的橋梁。

　　《國務院辦公廳關于全面加強新時代語言文字工作的意見》提出，拓展語言文字國際交流合作。《教育部等七部門關于深入推進中華優秀語言文化傳承發展 提高全民語言文化素養的意見》提出，建設中華優秀語言文化交流品牌，打造語言文化合作新亮點，促進文明交流互鑒。

　　2022年，徐艷應邀在線上為馬來西亞中文教師講述《漢字之美》。馬來西亞教師在交流中感嘆，漢字是令人驚嘆的人類文化創舉，是屬于中國的，更是屬于世界的。

　　在徐艷看來，漢字之美穿越時空，不斷滋養、激發著人們對美的感悟和創造力。眼下，她和團隊擬針對華裔兒童等海外群體，研發一套有趣、有料、有溫度的中國漢字啟蒙書籍，望為世界兒童了解中國、走近中國、讀懂中國這本“大書”提供漢字新視角。(完)