教育強(qiáng)國綱要深落地 腦機(jī)成中小學(xué)科學(xué)教育核心抓手

《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035 年）》落地以來，中小學(xué)科學(xué)教育邁入高質(zhì)量發(fā)展新階段，人工智能、腦機(jī)接口等前沿技術(shù)從政策規(guī)劃深度融入課堂實(shí)踐，成為落實(shí)青少年科學(xué)素養(yǎng)培育的核心抓手。各地中小學(xué)以腦機(jī)技術(shù)為科創(chuàng)教育切入點(diǎn)，推動(dòng)前沿科技與日常教學(xué)深度融合，讓科學(xué)教育從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向綜合素養(yǎng)培育，精準(zhǔn)踐行綱要中 “培養(yǎng)具備科學(xué)家潛質(zhì)的新時(shí)代創(chuàng)新人才”的核心要求。

在政策的強(qiáng)力驅(qū)動(dòng)下，科學(xué)教育不再局限于書本知識(shí)的傳授，而是轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生科學(xué)思維與實(shí)踐能力的塑造。腦機(jī)接口技術(shù)將抽象的“專注力”“記憶力”等認(rèn)知過程具象化，為科學(xué)教育提供了全新的維度和工具。例如，在濟(jì)南天橋區(qū)桑梓小學(xué)，依托國內(nèi)科技企業(yè)支持的NeuroMaster腦科學(xué)人工智能項(xiàng)目，一所普通的農(nóng)村小學(xué)建起了科技社團(tuán)。孩子們通過佩戴腦電AI頭環(huán)，用專注力操控機(jī)械手臂完成復(fù)雜任務(wù)，在“做中學(xué)”的過程中，邏輯思維與問題解決能力得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉。

這種“抓手”作用同樣體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)方法的革新上。傳統(tǒng)的專注力培養(yǎng)往往依賴教師的經(jīng)驗(yàn)觀察和說教，而腦機(jī)接口設(shè)備提供的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋，讓教學(xué)干預(yù)變得精準(zhǔn)和科學(xué)。在河北衡水信都學(xué)校的“腦波足球”挑戰(zhàn)賽中，學(xué)生通過調(diào)控自己的腦電信號(hào)讓懸浮足球移動(dòng)，教師則能根據(jù)數(shù)據(jù)變化引導(dǎo)學(xué)生探索最佳的專注狀態(tài)。這種將神經(jīng)科學(xué)與體育、信息技術(shù)融合的跨學(xué)科教學(xué)模式，精準(zhǔn)回應(yīng)了綱要中關(guān)于“強(qiáng)化探究實(shí)踐”的要求，為新時(shí)代科學(xué)教育提供了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐樣本。

從東部沿海到中西部鄉(xiāng)村，腦機(jī)AI技術(shù)正作為關(guān)鍵“樁基”，撐起科學(xué)教育的未來藍(lán)圖。它不僅是學(xué)生手中的新奇玩具，更是學(xué)校落實(shí)科學(xué)教育加法、培養(yǎng)具備科學(xué)家潛質(zhì)青少年的重要載體。

來源：消費(fèi)日?qǐng)?bào)