重磅！育才蛇口更名“育才一中”，獨家分析“變”與“不變”

新年新氣象！

新學期伊始，深圳一名校發生堪稱重磅且影響深遠的變化：根據深圳市育才中學官方消息，育才中學蛇口校區已正式命名為“育才一中”，同時任命姚曉嵐為學校黨總支書記，陳振亞為校長。迭代升級后，仍隸屬于育才教育集團。

對于此次調整，人們容易產生兩種不同的解讀：一種認為只是改了一個名字，沒有任何其他變化；一種則認為育才蛇口相當于變成全新學校，與育才中學關系不再密切。

在師說君看來，這兩種觀點都有偏頗之處。接下來，我們結合實際情況，深度分析此次調整的背景，以及帶來的“變”與“不變”。

首先回顧一下育才中學雙校區的由來。

多年來，育才教育集團旗下只有一所高中——育才中學，而育才中學也只有位于蛇口的一個校區。

去年，位于塘朗山麓的新校區建成并投入使用，成為育才中學再次向上躍升的重大契機。借助難得的歷史機遇，育才中學以“雙校區、雙代碼”的方式進行招生，即：新校區作為育才中學本部，沿用原來的招生代碼，蛇口校區啟用新招生代碼招生。

這一安排成就了育才中學去年招生的新輝煌。一方面，得益于全新校園的加持，育才中學本部作為深圳名校的地位更加穩固，在連漲數年的基礎上再次躍升，躋身全市第六，首次打破穩定多年的“六大”格局。

另一方面，育才中學蛇口校區，憑借四十余年深厚辦學積淀，以及育才文化、師資、課程、管理等全方位引領，首戰告捷，躋身深圳高中“二十大”行列。

其實，這一巧妙的“乾坤大挪移”，帶來的不僅是育才在招生上的勝利，也實實在在奠定了“一校兩部、雙峰并峙”的堅實基礎。半年多來，兩校區融合發展、成績斐然。

那么，既然雙校區有諸多好處，也取得實際辦學成果，為什么還要調整呢？

在回答這個問題前，需要厘清“校區”與“學校”的差別。

具體來說，一校兩部，根本上還是一所學校，干部職數有限，管理力量有限，管理幅度較大。這在過渡階段尚可維持，但隨著規模擴大、發展提速，很容易出現“力不從心”的困境。

從“校區”到“學校”，管理力量得到充實，團隊實力得以加強，干部成長空間更大，干事創業勁頭更足，學校在資源引入、改革創新等方面，也有了更大的積極性與自主性。

眾所周知，這些年育才的發展風格就是穩扎穩打，有一個高遠的目標，同時做充分的籌劃，不打無準備的仗。比如，為了新校區的高質量啟動與發展，學校竟提前三年開始招聘、儲備、培訓教師，其深謀遠慮、步步為營可見一斑。

而這一次從“校區”到“學校”，并非臨時起意，而是經過了較長時間的調研與籌備。在一系列“變”與“不變”中，育才前瞻、系統、細致謀劃的作風，同樣展露無遺。

去年，雙校區同時接待來訪的美國師生

辯證來看，“變”與“不變”是一個硬幣的兩面，變中也有不變。很多堪稱“神來之筆”的傳承與創新，就藏在微妙的變與不變中。

首先，從兩個校區到兩所學校，名字變了，但同屬一個育才的格局不變。育才一中和育才中學都是育才教育集團的核心成員校。據介紹，未來育才中學與育才一中將始終保持“五個統一”，即：文化理念、管理模式、質量監控、課程設置、教學進度統一，兩校間的教育教學教研深度融合，每個月會有一次交流復盤，每個學期會有一次總結。

其次，從一套班子到兩套班子，管理團隊變大、變強，但核心管理層不變。據介紹，育才一中作為育才教育集團旗下一所非獨立法人學校，與育才中學同屬一個法人。育才一中黨總支書記姚曉嵐，同時也是育才教育集團黨委書記、育才中學校長。而此次獲提拔為育才一中校長的陳振亞，更是育才土壤中成長起來的優秀干部，此前任育才中學副校長、黨總支書記等職務。

除此之外，許多育才一中的校級領導、中層干部，都是在育才中學工作多年的優秀教師。這樣的安排，一方面確保育才一中管理團隊的完整性、獨立性和自主性，另一方面又確保育才教育集團的強力引領和育才中學的深度捆綁，實現“1+1大于2”交叉協同的可持續發展。

兩校區教師隊伍發展“雙峰毓秀”

再者，從校區到學校，育才一中的師資實力不會變——或者說，只會變得更好。如前所說，正是認識到師資的極端重要性，育才中學在新校區啟用前三年就開始面向全國招聘、儲備優秀教師。經過半年多的分工與合作，兩校教師已合理配置、協同發展，也得到了學生、家長的高度認可。育才蛇口更名后，師資隊伍仍將保持穩定，主體由原育才的中堅力量和全國招聘的優秀教師組成。而目前在育才蛇口上課的高三年級組，等本屆高三畢業后，也將科學、合理配置到兩所學校。

早期的育才中學校門口及科學館 (滑動查看）

最后，從育才中學蛇口校區到育才一中，“外包裝”變了，但“育才味”不僅沒有變淡，反而更加濃郁。

根據育才校史，1983年，招商局蛇口工業區在袁庚的倡導和親自謀劃下，興建一所自己的企業子弟學校，并命名為“蛇口工業區育才學校”。初創的育才學校設有小學部和中學部。1992年9月，育才二中正式開學。集團內部為了便于區分，通常把育才中學稱為“育才一中”。在2000年前后的一些校方歷史記錄中，還能看到“育才一中”的提法。

據說，在討論育才中學蛇口校區煥新后的校名時，學校方面也有多個方案，而“育才一中”是人氣最高的一個。校方認為，這樣一個名稱，既有歷史意義，也有現實意義，可以很好地傳承育才文化，同時凝聚更多校內外力量，“再造一個新育才”。

最后，我們總結并預判一下，這個“重磅調整”將給育才一中、育才教育集團帶來什么。

第一，對于育才一中而言，從校區到學校的升級蝶變，是一個重大的跨越，作為育才中學的“親兄弟”，他將擁有更多的資源和能動性，同時又保持與育才系的強相關，未來行情看漲。

第二，對于育才教育集團而言，真正形成了“雙高中”格局，在資源調配、干部培養、教育改革創新等方面有了更大的騰挪空間，也更有利于在集團框架下推動兩所學校的特色發展、錯位發展。

第三，對于在校的育才師生以及校友、老育才人而言，“育才一中”的回歸，無疑是育才文化傳承中一件大事，必將極大提升育才人的認同度和自豪感，為后續學校、集團發展帶來更多可能性。

第四，對于南山乃至深圳基礎教育而言，育才的此次調整、探索，無疑也為集團化辦學模式提供了一種新思路。集團化辦學的成敗關鍵，不外乎兩個：一個能否實現真輻射，一個能否實現可持續。得益于育才中學本部的“真輻射”，育才蛇口校區實現了開門紅；而從校區到學校，“育才系”源源不斷的活水資源，則為其進一步可持續發展提供了堅實保障。