如何撰寫高質量的學習教育研討文章?
很多人以為現在文章已經夠多了,自己的觀點,運用的語言,寫作的技巧,都不會有新鮮感,更不會有創意,其實不然,無論什么時代,都有好的文章,有力量的文字,以及讓人感到眼前一亮的文章,圍繞學習教育寫高質量的文章,其實有很多方法,運用加法思維,就是非常實用的技巧。本文圍繞學習教育的要求、重點內容和實踐方法等方面,梳理出“理論學習加深,查改力度加大,方法機制加強,統籌推進加力”,看似平淡,但因有了加法思維,就顯得與眾不同。
一是從思想上看,加法是在原來的基礎上進行疊加。學習教育不是單獨的、唯一的教育,而是在歷年學習教育基礎上的疊加,所以“四個加”,既有思想維度,更有立意高度,從思想性上高于一般學習研討交流。
二是從邏輯上看,加法是邏輯思維的疊加。五個加整體上形成了“學習—查改—融入—統籌”的完整鏈條,邏輯嚴密,從學習教育的內在要求延展到學習教育的全面,并最終延伸到全面工作,這種疊加思想更顯得與眾不同。大家借鑒時可細細體會。結構上,采取422結構方式,每個內容分為兩個標題。每個標題下又分為兩個層次,使結構更加緊湊。
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(閱讀提示:為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯,學會寫作技巧,在每節前附上構思立意,供大家借鑒。)
1.理論學習加深
構思立意:本節采取橫向思維構思。圍繞學習理論方法進行闡述。撰寫過程中沒有對學什么展開撰寫,而是圍繞怎么學展開。聯系貫通本質是學用結合,因此撰寫學與用兩個方面;盤活資源按照線上線下兩個維度撰寫,運用了“上下結合”的思維方式,既符合實際實情,又彰顯出思想思維,值得大家學習借鑒。
堅持把理論學習作為學習的關鍵環節、重要步驟、主要內容,采取有效措施,推動學習從“淺層理解”向“深層把握”跨越、從“零散認知”向“系統掌握”升級,推動理論學習既有“深度”又有“廣度”,既有“高度”又有“溫度”,加強思想引領,筑牢思想根基。
一是聯系貫通學。堅持原原本本學與融會貫通悟相結合,推動學習由點及面、由表及里。一方面,強化專題輔導,深化理解認識。分期組織專題輔導,邀請專家學者深入解讀,從理論源頭把握精神實質、從實踐維度厘清邏輯脈絡,變“零敲碎打”為“系統集成”、變“知其然”為“知其所以然”。另一方面,注重融會貫通,打通內在邏輯。把某某觀與創新理論貫通起來學,與優良傳統聯系起來悟,與高質量發展要求結合起來思,在縱向貫通中把握內在邏輯,在橫向聯系中厘清理論邏輯,在知行合一中找準實踐邏輯,真正實現“學一次深一層、悟一分透一分”。
二是盤活資源學。在把握學習內容基礎上,采取多種形式,將優質資源轉化為理論學習的源頭活水。一方面,走出去參觀見學,開闊視野格局。組織到先進地區、標桿單位、教育基地實地參觀見學,在體驗中感悟,在對標中感受,在交流中覺悟,讓理論在實踐中“活起來”“動起來”“用起來”。另一方面,請進來傳經送寶,借智借力提升。邀請專家學者深度解讀、先進典型分享經驗,把前沿理念請進來、把鮮活經驗分享好,通過專題輔導啟迪思維、交流碰撞激發思考,讓理論學習既有“外腦”賦能,又有“內化”升華,實現借他山之石攻玉。通過“走出去”與“請進來”雙向發力,讓理論學習在開放共享中汲取養分、在兼收并蓄中深化認知,推動某某觀入腦入心、落地生根。
2.查改力度加大
構思立意:本節采取縱向思維構思。圍繞查擺整改的遞進邏輯展開闡述。撰寫過程中沒有停留在“查什么改什么”的層面,而是聚焦“怎么查怎么改”的方法路徑。對照檢查按照“全面查—深入查”兩個維度遞進,做到由表及里、由點到面;整改整治按照“快—穩”兩個節奏推進,既重速度更重質量,既抓當下更管長遠,運用了“由淺入深、由標及本”的思維方式,既符合問題整改的客觀規律,又彰顯出久久為功的工作定力,值得大家學習借鑒。
堅持把查改作為學習教育的重點,真抓實改、較真碰硬、一抓到底,通過對照檢查與整改整治的雙向發力,實現“查”有深度、“改”有力度、“治”有韌度,推動問題查改從“紙上談兵”向“落地見效”轉變。
一是抓好全面對照檢查。堅持問題導向,聚焦問題靶心,把問題查全查深查透。一方面,要全面查,不留盲區死角。對照4個方面的問題清單,分解細化,逐條對照,既查顯性問題,也挖隱性問題;既看面上表現,也究深層根源。將分散的表象問題串聯成線、將關聯的癥結問題并聯成面,形成清晰完整的“問題全景圖”,進行原因大剖析、矛原因大起底、問題大梳理。另一方面要深入查,找準問題所在。堅持舉一反三,深挖問題背后的思想根源、原因背后的制度漏洞,由表及里、由淺入深、由點到面,把問題底數兜全、把癥結根源析透、把內在矛盾連根拔起。
二是抓好整改整治。堅持問題不解決不松勁、解決不徹底不放手,以釘釘子精神抓好整改落實,做到真改實改、一抓到底。一方面要快,做到立行立改。另一方面要穩,持續抓好整改。
3.機制方法加強
構思立意: 本節采取時空思維構思。圍繞機制方法的創新與完善展開闡述,撰寫過程中沒有對機制本身作靜態描述,而是從“方法創新”與“制度固化”兩個維度切入,體現“當下改”與“長久立”的辯證統一。方式方法創新本質是學習載體的拓展,因此從線上陣地建設與學習形式創新兩個層面展開,運用了“平臺與形式”雙輪驅動的思維方式,既解決“學得進”的問題,又實現“學得好”的目標;機制制度創新本質是經驗成果的轉化,因此從“總結提煉”與“系統梳理”兩個角度落筆,運用了“固化”與“完善”雙向發力的思維方式,既把零散的經驗串成線,又把現有的制度織成網。通過“方法活”與“制度硬”的有機結合,推動學習教育從“一時熱”向“一直深”轉變、從“點上花”向“面上果”拓展,實現既有“創新力”又有“持久力”的良性循環。
一是方式方法上創新。順應學習教育發展趨勢,積極盤活線上資源,拓展學習空間、提升學習質效。一方面,建好云端陣地,實現資源直達。另一方面,創新學習形式,實現精準滴灌。
二是機制制度上創新。學習教育既是以往教育的延展延續,更是學習教育的基礎基石,必須在建章立制上下功夫,把管用實用的經驗固化為剛性約束。一方面,總結提煉,固化經驗成果。形成可復制、可推廣的機制辦法。另一方面,系統梳理,完善制度體系。構建起銜接配套、務實管用、責任清晰的制度體系,讓制度既管當下更管長遠,真正激活教育“長效引擎”、構建常態“動力源泉”,推動學習教育落實落地、常態長效。
4.統籌推進加力
構思立意:本節采取內外結合思維構思。學習教育本身不是孤立的,必須與主責主業、年度工作、為民服務深度融合,才能發揮最大效能。撰寫過程中,圍繞“融入”與“服務”兩個維度展開,運用了“內外貫通”的思維方式,既體現了學習教育的實踐導向,又彰顯了學用結合的方法論。融入年度工作體現的是“縱向貫通”思維,把學習教育貫穿全年各階段、各環節,實現同步推進、同步落實;開門教育體現的是“橫向聯動”思維,把學習教育與為民服務緊密銜接,在問計于民、問效于民中校準方向、檢驗成效。這種“內外結合、雙向發力”的構思,既符合學習教育的內在規律,又契合高質量發展的現實需要,做到了學有方向、做有抓手、落有成效。
堅持學習教育向主責主業聚焦,向年度工作扎根,向重點業務發力,打好學用“組合拳”,奏響發展“協奏曲”,推動學習教育與中心工作同頻共振、互促共進。
一是融入工作,在同步推進中提質增效。把學習教育貫穿年度工作全過程,實現同謀劃、同部署、同落實。一方面,調整年度計劃,排出“優先序”。另一方面,聚焦關鍵崗位,抓好“領頭雁”。
二是開門教育,在為民服務中發力加勁。堅持服務群眾作為學習教育的發力點、著力點和關鍵點,通過學習教育解決群眾急難愁盼。一方面,解決問題。另一方面,鼓勵群眾參與。真正讓學習教育的過程成為凝聚人心、贏得群眾的過程。
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