論張雪峰的逝去

3月24日，網(wǎng)紅教育咨詢者張雪峰突發(fā)心梗去世了。

這個(gè)爭(zhēng)議人物的去世引爆了輿論。不出意外，輿論是兩極化的。許多人懷念他；許多人咒罵他。能寫(xiě)兩筆的知識(shí)分子則高高在上地審視他，然后以空洞無(wú)物的嘆息作結(jié)。比如有人在急就的《張雪峰和這個(gè)時(shí)代》中就從全盤(pán)否定的視角來(lái)審視張雪峰。作者判定，“張雪峰的天才之處，是能感知并真正抓到時(shí)代的痛點(diǎn)。下降時(shí)代，人們想通過(guò)考研考公獲得穩(wěn)定性，全民陷入焦慮，這個(gè)焦慮并不是張雪峰制造的，但是他能利用和開(kāi)發(fā)焦慮，很不幸，他也身處焦慮之中。”“他的秘訣是一定要使用專斷的語(yǔ)言。他從不討論問(wèn)題，而是提供判決。”他在滿足受眾，表達(dá)他們的“不滿、焦慮和恐慌，這才是關(guān)鍵所在。”總之，流量時(shí)代，張雪峰風(fēng)格的內(nèi)核是“膜拜強(qiáng)力，忽視個(gè)人”。總之，“張雪峰去世引起的震撼如此之大，正是因?yàn)樗褪菚r(shí)代的同路人。”

可誰(shuí)又不是時(shí)代的同路人呢？

張雪峰這個(gè)人，就是時(shí)代的普通人。他鼓吹的很多觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是偏頗和錯(cuò)誤的，但并不值得這么多人咒罵他。一個(gè)普通人，有些方面惡，有些方面善，沒(méi)那么黑白分明。

罵他的人都忘了，教育的難題，職業(yè)選擇的難題，從來(lái)不是販賣焦慮的人搞出來(lái)的。滅掉教培行業(yè)，教育就不內(nèi)卷了嗎？焦慮就停止了嗎？

何況張雪峰也不是單純販賣焦慮。他對(duì)應(yīng)試和擇業(yè)的那些說(shuō)法中，包含了不少真相。他調(diào)侃選擇新聞專業(yè)的孩子，勸告家長(zhǎng)打暈他們。當(dāng)中的理由，懂的人當(dāng)然都懂。拿這一點(diǎn)說(shuō)事的人大多在高校新聞院系里混飯吃，他們不過(guò)是揣著明白裝糊涂，想騙年輕人入坑、保住自己的體面，至于新聞專業(yè)畢業(yè)后干啥，怎么活，他們才不關(guān)心。張雪峰說(shuō)出了這個(gè)社會(huì)殘酷生存的部分真相——到處都是歧視，并不存在平等，虛假處處都有，總有人為難人而且以此為樂(lè)。這些真話對(duì)年輕人極有價(jià)值。這也是一種教育，雖然他的話說(shuō)得粗鄙。

他利用應(yīng)試和擇業(yè)賺錢的做法，和教育部門(mén)、用人單位相比，不過(guò)是小巫見(jiàn)大巫。要說(shuō)有什么差別，那就是教育部門(mén)、用人單位更狠更糟。是誰(shuí)盲目擴(kuò)招？是誰(shuí)歧視民辦教育？是誰(shuí)給高校搞三六九等？是誰(shuí)在研究生招生中搞學(xué)歷歧視、給二本三本的考生成績(jī)降分？是誰(shuí)在就業(yè)市場(chǎng)上只要九八五？是誰(shuí)一刀切，硬逼著初中畢業(yè)的懵懂孩子去選擇遭人歧視的中職教育？是誰(shuí)讓福利保障的差異如此嚴(yán)重？是誰(shuí)在高校里把毫無(wú)價(jià)值的公共課課時(shí)占比搞到超過(guò)三成？是誰(shuí)在限制大學(xué)生自由地轉(zhuǎn)換專業(yè)？是誰(shuí)把中小學(xué)語(yǔ)文搞得人見(jiàn)人厭？是誰(shuí)搞出復(fù)雜無(wú)比，套路重疊，連專家都整不明白的招生體制？又是誰(shuí)逼得教師無(wú)法好好教學(xué)？這些都不是張雪峰搞出來(lái)的。

他不過(guò)是在幫助一些家庭作出應(yīng)試和職業(yè)選擇時(shí)，收了點(diǎn)智商稅，那些高校和用人單位可是在喝人血、洗人腦。現(xiàn)在他去世了，有些人就罵他，攻其一點(diǎn)，不及其余，這難道算反思？

張雪峰曾在多個(gè)場(chǎng)合奉勸年輕人要針對(duì)自身實(shí)際處境和自己的追求踏選擇，甚至還勸年輕人不要折磨自己，知足常樂(lè)。這些語(yǔ)重心長(zhǎng)的話表明，他對(duì)普通家庭的孩子有樸素的關(guān)心。他的缺點(diǎn)是，用活命標(biāo)準(zhǔn)否定了個(gè)性的伸展和豐富嘗試。但這是張雪峰，也是許多家庭的無(wú)奈選擇。張是結(jié)果，不是原因。不能只看到結(jié)果，不追究原因。究其實(shí)質(zhì)，在應(yīng)試和就業(yè)方面流行的功利主義教條是中學(xué)教育和大學(xué)教育內(nèi)涵喪失的后果。這兩個(gè)階段本來(lái)就應(yīng)該給學(xué)生更大空間，進(jìn)行長(zhǎng)期的興趣培養(yǎng)，傾向檢測(cè)，從而通過(guò)反復(fù)嘗試，找到專業(yè)志向。現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程有嗎？學(xué)生不了解自身的興趣，對(duì)此也無(wú)探索的欲望，是誰(shuí)導(dǎo)致的？而復(fù)雜繁冗的應(yīng)試和招生體制在教育資源供給方和需求方之間制造的信息鴻溝，靠孤立的家長(zhǎng)臨時(shí)抱佛腳能填平嗎？張雪峰為他們提供咨詢服務(wù)有什么不合理？

不要去嘲笑家長(zhǎng)和孩子的無(wú)知，而應(yīng)更多地看到他們的無(wú)助。這樣才能理解張雪峰現(xiàn)象的內(nèi)涵，才能心平氣和，而不是憤激偏見(jiàn)或高高在上地作出評(píng)價(jià)。

他和你我一樣，都是時(shí)代的同路人。他有我們這個(gè)時(shí)代的人共有的狹隘、愚昧、短視、粗鄙，也有我們共有的無(wú)奈。他沒(méi)有能力改變世界，他甚至還利用世界的惡意發(fā)了點(diǎn)財(cái)，作了點(diǎn)小惡。但他并沒(méi)有刻意為難人的極惡之德。他就是個(gè)在認(rèn)知和言論方面有明顯局限和缺點(diǎn)的普通人，在道德方面也談不上多高尚。

這是一個(gè)普通人的去世。他的任性和自大釀成了早逝的遺憾。但我們的心目中能裝得下帝王將相、圣賢人杰，也應(yīng)該裝得下一個(gè)缺陷多多的普通人。我們的頭腦應(yīng)該更多指向追問(wèn)現(xiàn)實(shí)和真相，而不是跟一個(gè)普通人過(guò)不去。