創(chuàng)新未來教師培養(yǎng)理念，來看東北師范大學的協(xié)同育人實踐

近日，教育部召開。一年來，試點地區(qū)和學校大膽創(chuàng)新、主動探索，改革縱深推進、多點突破。今天的“強國看教育·走進改革攻堅一線”專欄，一起來看東北師范大學匯聚社會各領域優(yōu)質(zhì)資源，建立創(chuàng)新型未來教師人才培養(yǎng)新體系的實踐經(jīng)驗——

看改革舉措

加快模式迭代，構建“多方協(xié)同、集成育師”機制

面對學齡人口結(jié)構變化、人工智能加速演進和教師教育開放升級新趨勢，學校基于“U-G-S”（即大學—政府—中小學校）教師教育協(xié)同育人模式，創(chuàng)新構建“多方協(xié)同、集成育師”機制。與近20所高水平大學、10余家科研院所、77家企業(yè)、260多所中小學開展深度合作協(xié)同共育，全力打造新時代教師教育共同體。

與中小學共建27門“云端雙師課堂”，中小學一線名師與大學教師線上線下同臺授課，建立師范生常態(tài)化觀摩中小學原生態(tài)課堂、引入真實教育教學問題的便捷通道。

加快優(yōu)勢集成，打造區(qū)域“國優(yōu)計劃”培養(yǎng)共同體

率先整合師范院校與高水平大學的優(yōu)勢資源，聯(lián)合哈爾濱工業(yè)大學、吉林大學、大連理工大學，共建東北地區(qū)“國優(yōu)計劃”研究生培養(yǎng)共同體。

東北四校聯(lián)盟舉行第一屆“國優(yōu)計劃”研究生“深圳科學日”活動

共建課程體系，發(fā)揮師范大學教育、心理傳統(tǒng)學科優(yōu)勢，承擔教師教育系列課程；發(fā)揮高水平大學基礎學科和前沿科技優(yōu)勢，承擔科技史、工程創(chuàng)新導論等“國優(yōu)計劃”特色課程。

共享導師隊伍，構建雙師協(xié)同指導機制，學校教師任教育論文指導教師，3所高水平大學知名學者任學校教育碩士兼職導師。

共用實踐基地，將學校建設的260個“教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)”納入四校實習實踐基地網(wǎng)絡。

加快多維互鑒，拓展海外高水平大學合作網(wǎng)絡

學校持續(xù)深化與海外高水平大學的交流合作，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素。組織化學、物理等專業(yè)學生連續(xù)6年整班建制赴莫斯科大學學習一個學期，與劍橋合作開展基礎教育課例研究，在芬蘭、日本等9個國家和地區(qū)建立國境外基礎教育實踐基地。

東北師范大學化學專業(yè)學生整班建制赴莫斯科大學學習

通過健全高水平大學與師范院校協(xié)同育人機制，不斷深化集成創(chuàng)新，優(yōu)化“國優(yōu)計劃”培養(yǎng)體系，學校已共建特色課程166門，開設AI課程129門、項目式課程510門次，打造高階榮譽課程516門，全面重構前沿性、高階性、融合性教師教育課程體系，全力拓寬協(xié)同化、場景化、數(shù)智化實踐育人場域，全程融入教育家精神、科學家精神，堅定走好中國特色教師教育創(chuàng)新發(fā)展之路。

看改革故事

為貫徹落實教育強國戰(zhàn)略任務，加快推動生成式人工智能在教師教育領域深度賦能應用，在第63屆高等教育博覽會上，東北師范大學正式發(fā)布了數(shù)智教師教育實驗室團隊自主研發(fā)的教師教育大模型。

教師教育大模型聚焦適應學齡人口新變化對教師教育機制改革的新挑戰(zhàn)、人工智能技術迭代對教師教育培養(yǎng)模式變革的新要求，基于學科素養(yǎng)與教育素養(yǎng)深度融合的“DNA雙螺旋”教師教育理念，“群落式”多模態(tài)大模型架構范式，打造了中小學名師、學科專家、教育專家多智能體協(xié)同系統(tǒng)，實現(xiàn)了教師智能監(jiān)測與評價、教師終身學習智能支持、教師政策模擬與優(yōu)化等多場景教師教育的應用與服務。

聽一線感受

東北師范大學副校長鄔志輝：面對學齡人口結(jié)構變化、人工智能加速演進以及教師教育開放融合新趨勢，我們探索了未來社會需要什么樣的教師，怎樣培養(yǎng)教師的問題。凡是能夠有利于教師培養(yǎng)的社會力量，我們都將以開放辦學的姿態(tài)積極邀請，集成整合利于培養(yǎng)優(yōu)秀教師的各種資源。這不僅是我們當前探索的道路，也代表了未來中國教師教育發(fā)展的大方向。

東北師范大學教育學部初等教育學院院長解書：在云端雙師課堂中，我針對性地邀請了教學經(jīng)驗豐富的科研型骨干老師，以第一視角跟學生分享做“真”研究的過程，也激發(fā)了學生們開展實踐場域研究的熱情、理清了思路，排除了束之高閣的研究“偏見”。

東北師范大學附屬小學優(yōu)秀骨干教師馬炳清：作為一線教師，我特別愿意參與云端雙師課堂。在把我的教學困惑、教學經(jīng)驗分享給大學生時，我們實際上組成了一個成長共同體，他們的理論學習得到實踐鍛煉的同時，也給我的教學工作帶來了反思的契機，讓我能夠更系統(tǒng)、更學理化的理解很多教學問題。

東北師范大學2024級小學教育專業(yè)學生朱珈宜：云端雙師課堂讓我們最為直接的抓取實踐中的熱點、痛點，比如我們小組就用學生整個學期若干次過程性測試的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了一個學生的學習畫像，然后基于畫像提出了有針對性的教學建議，這讓我們對循證支持的個性化教學有了更直觀的理解。

來源 |部分素材由教育融媒體聯(lián)盟成員單位東北師范大學提供

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