別光盯著早讀，保障孩子睡眠需破立并舉

新春伊始，從四川成都到浙江寧波，從廣東惠州、東莞到江蘇南京，多地中小學(xué)紛紛響應(yīng)教育部睡眠管理政策，推遲學(xué)生到校時(shí)間，取消統(tǒng)一早讀。

在人們的記憶里，小時(shí)候上學(xué)第一件事就是大聲朗讀。真的要取消陪伴幾代人的早讀嗎？這一話題迅速引發(fā)熱議、登上熱搜。

有人歡呼減負(fù)落地，有人惋惜傳統(tǒng)流失。作為每天送孩子上學(xué)的家長，筆者與多數(shù)支持者感同身受，“終于不用天天早上像打仗一樣”，孩子可以睡眠充足、精神飽滿。而從小就喜歡在早讀時(shí)大聲朗讀、直抒胸臆，筆者也認(rèn)同早讀價(jià)值，“一日之計(jì)在于晨”，大聲朗讀能加強(qiáng)知識(shí)記憶、鍛煉表達(dá)能力。

是否取消統(tǒng)一早讀，應(yīng)該摒棄非此即彼思維，堅(jiān)持因地制宜、因材施教。

實(shí)際上，家長們真正反對(duì)的并不是早讀本身，而是以“早讀”為名不斷提前到校時(shí)間等安排。一些學(xué)校的做法值得借鑒，并非“一刀切”取消早讀，也非機(jī)械執(zhí)行政策不到時(shí)間不開校門，而是代之以更具彈性、更多元化的形式，讓學(xué)生可以在早上自主學(xué)習(xí)、閱讀或觀看新聞，這就能在保證睡眠基礎(chǔ)上更好解鎖“早讀”價(jià)值。可見，找到適合孩子的“早讀”方式，才是正確方法。

教育減負(fù)從來不是一味做減法，更要在提升教育效率和質(zhì)量上做加法。

今天，教育的新共識(shí)正在形成。我們培養(yǎng)的不是高分低能的應(yīng)試人才，而是能夠應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人才，抑或是讓每個(gè)孩子成為最好的自己。因而學(xué)習(xí)不再只是簡(jiǎn)單拼時(shí)長，而是講求效率與質(zhì)量。比如，一些地方不將生物、地理納入中考計(jì)分科目后，有的學(xué)校把課堂開到野外，進(jìn)行地形地貌考察、生物習(xí)性觀察等，更好達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

減負(fù)，減的是對(duì)休息時(shí)間的擠壓，增的是學(xué)習(xí)形式的豐富、學(xué)習(xí)效率的提升，一減一增、破立并舉照見改革方法論，讓孩子既能好好玩又能好好學(xué)。

教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要摒棄單向思維、堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，注重協(xié)同推進(jìn)。

比如，保障孩子的睡眠時(shí)間，就不能只盯著早上能多睡一會(huì)，還需要考慮晚上睡得早，既要學(xué)校合理留作業(yè)，也需要家長督促配合。再如，推廣中小學(xué)春秋假，就不能僅僅考慮學(xué)校的時(shí)間安排，還需要加強(qiáng)家校互動(dòng)，推動(dòng)家長休假和學(xué)生春秋假時(shí)間更好合拍。政策落實(shí)難免存在系統(tǒng)磨合的張力，如何壓縮不適配的時(shí)間，還需各方創(chuàng)新破題。

從更大視野看，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，從“分?jǐn)?shù)至上”到“成長為先”，從單一路徑到多元成才……教育改革從來不是簡(jiǎn)單地減少學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要優(yōu)化整個(gè)教育生態(tài)。

教育的真諦是因材施教，減負(fù)的關(guān)鍵是精準(zhǔn)施策，改革的方法是整體協(xié)同。讓教育回歸初心，才能讓孩子成長為滿足未來需要、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。

（@人民銳評(píng)）