在藝術(shù)中療育“星星的孩子”

　　在湖南長(zhǎng)沙，湖南第一師范學(xué)院“手可摘星辰”公益團(tuán)隊(duì)深耕孤獨(dú)癥兒童藝術(shù)療育公益服務(wù)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人黃筱斕介紹，從校園志愿小隊(duì)發(fā)展至今，團(tuán)隊(duì)已堅(jiān)持11年。

　　2015年，團(tuán)隊(duì)初涉特殊教育公益服務(wù)。2020年團(tuán)隊(duì)迭代后發(fā)現(xiàn)，特殊教育學(xué)校里孤獨(dú)癥兒童的比例持續(xù)攀升，團(tuán)隊(duì)就此聚焦孤獨(dú)癥兒童幫扶，正式定名為“手可摘星辰”。

　　長(zhǎng)期陪伴中，志愿者敏銳察覺(jué)許多孤獨(dú)癥兒童對(duì)音樂(lè)、舞蹈有著天然的親近感。一次非洲鼓公益表演中，一名女孩掙脫人群，緊緊拉住志愿者的手拍打鼓面，臉上露出久違的笑容。“她貌似非常享受敲擊的聲音，音樂(lè)、舞蹈本身就有療育作用，何不依托藝術(shù)為這些孩子提供更專業(yè)的幫助？”第二代團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人曲瀾說(shuō)。

　　自此，團(tuán)隊(duì)開(kāi)始探索藝術(shù)療育與孤獨(dú)癥兒童核心障礙干預(yù)之間的結(jié)合點(diǎn)。

　　團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新推出“一核·四鏈”創(chuàng)造性藝術(shù)療育全生命周期幫扶模式，以創(chuàng)造性藝術(shù)療育為核心，融合音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、戲劇四大藝術(shù)媒介，貫通應(yīng)用行為分析法、感統(tǒng)訓(xùn)練等八大傳統(tǒng)干預(yù)手段。

　　實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)根據(jù)藝術(shù)形式優(yōu)勢(shì)靈活組合、精準(zhǔn)切入；針對(duì)輕、中度患兒先建檔測(cè)評(píng)、匹配適宜介入方式，再由引導(dǎo)師授課、觀察員實(shí)時(shí)記錄，并在3個(gè)月和6個(gè)月分別開(kāi)展階段性與全面性評(píng)估，形成可組合、可觀測(cè)、可迭代的系統(tǒng)化干預(yù)體系。

　　越來(lái)越多孤獨(dú)癥兒童在專業(yè)幫扶下打破社交壁壘，逐步融入社會(huì)。

　　10歲的天宇，在初次接受“手可摘星辰”團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性藝術(shù)療育干預(yù)前社交回應(yīng)僅1次，情緒失控平均每周9次，伴有攻擊行為。干預(yù)48次后，他的攻擊行為得到有效管理，45分鐘內(nèi)社交回應(yīng)達(dá)8次以上，情緒波動(dòng)頻率降至每周1次。

　　馨馨2021年確診孤獨(dú)癥時(shí)無(wú)主動(dòng)社交意愿，眼神回避，刻板行為頻繁。2023年暑期，初見(jiàn)團(tuán)隊(duì)志愿者的她像“蜷縮的小刺猬”。志愿者們以繪畫(huà)、音樂(lè)為切入點(diǎn)，融合情緒安撫、社交引導(dǎo)等多維支持。經(jīng)96次一對(duì)一的創(chuàng)造性藝術(shù)療育，2024年8月，她主動(dòng)眼神對(duì)視增多，愿意進(jìn)行肢體互動(dòng)，情緒趨于平穩(wěn)。那年的9月，馨馨順利入讀長(zhǎng)沙縣松雅湖幼兒園融合班，能與同伴分享玩具、合作游戲。

　　團(tuán)隊(duì)還為孤獨(dú)癥患兒家長(zhǎng)開(kāi)展“心慰計(jì)劃”，提供志愿服務(wù)。

　　天天是一名中度孤獨(dú)癥兒童。為了更好地照料孩子，他的媽媽辭去了工作，可長(zhǎng)期高壓照料讓她精神高度緊繃，飽受焦慮與失眠困擾。在“手可摘星辰”團(tuán)隊(duì)為天天開(kāi)展創(chuàng)造性藝術(shù)療育期間，只要孩子課堂上情緒稍有波動(dòng)、療育指標(biāo)未達(dá)成，她便立刻沖進(jìn)課堂強(qiáng)行安撫，甚至直接帶孩子離場(chǎng)。

　　參與“心慰計(jì)劃”后，通過(guò)音樂(lè)療育與戲劇雕塑等活動(dòng)，天天媽媽慢慢擺脫焦慮，心態(tài)變得平和從容，更成長(zhǎng)為一名專業(yè)的“家庭療育師”。

　　“心慰計(jì)劃”以“魚(yú)漁雙授”為家長(zhǎng)賦能：“授人以魚(yú)”，通過(guò)心理咨詢與藝術(shù)療育課程幫助家長(zhǎng)釋放情緒內(nèi)耗；“授人以漁”，采用“線下實(shí)操+線上課程”模式，系統(tǒng)傳授孤獨(dú)癥認(rèn)知規(guī)律與居家干預(yù)技巧，推動(dòng)家長(zhǎng)從“盲目焦慮、被動(dòng)照料”轉(zhuǎn)向“科學(xué)干預(yù)、主動(dòng)引導(dǎo)”。

　　在陪伴孩子的過(guò)程中，志愿者也實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)。

　　志愿者喻雪晴將舞蹈專業(yè)特長(zhǎng)融入療育工作，從孤獨(dú)癥患兒芳芳主動(dòng)奔向她、緊緊握住她手的那一刻，讀懂了堅(jiān)持的意義。她說(shuō)：“多觀察、少干涉，先接納情緒，再引導(dǎo)行為。他們需要的不是強(qiáng)硬的管教，而是被理解、被包容。”

　　志愿者方慧娟也打破了對(duì)孤獨(dú)癥兒童“孤僻、冷漠”的刻板印象。看著孩子們從最初抗拒靠近，到愿意配合互動(dòng)；從毫無(wú)反應(yīng)，到慢慢跟上簡(jiǎn)單指令，這些細(xì)微的變化讓她真切感受到陪伴與堅(jiān)持的力量。

　　黃筱斕介紹，目前團(tuán)隊(duì)有400多名專業(yè)志愿者，并聯(lián)動(dòng)54位行業(yè)專家提供技術(shù)與資源支持。11年來(lái)，團(tuán)隊(duì)累計(jì)開(kāi)展志愿服務(wù)5000余場(chǎng)，直接幫扶2萬(wàn)余人次，搭建30家實(shí)踐基地、36個(gè)社區(qū)與鄉(xiāng)村幫扶站，助力近百名兒童提升社會(huì)功能，部分孩子已成功融入校園。

　　（文中孤獨(dú)癥兒童均為化名）

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)