近日,一位2009年退休、工齡41年、教授四級的老教師,初領(lǐng)退休金4500元,連年調(diào)整后達8400元,卻低于當(dāng)下退休的副教授與中小學(xué)高級教師,引發(fā)廣泛關(guān)注。
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這是沒有辦法的事情!我們只能面對現(xiàn)實。退休越早退休金就越低。我是2009年退休的,工齡41年,教齡35年,退休時是教授四級,當(dāng)時退休金才4500元,連漲了多年現(xiàn)在是8400元。看到現(xiàn)在退休的副教授以及相當(dāng)于副教授的中小學(xué)老師都是9000元左右,我也不知道是怎么計算的,也不想動腦去弄明白,頂多是一聲嘆息。
針對此事,有網(wǎng)友認為,同時期退休的中級職稱教師呢?估計連七千也不到吧?怎么不去跟這些人比呢?
有網(wǎng)友表示,這位退休教師的故事讓我明白,生活的質(zhì)量并不完全取決于物質(zhì)的多少,更重要的是我們對待生活的態(tài)度。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種豁達的心態(tài),不被外界的因素所干擾,用心去感受生活中的美好,讓自己的人生更加精彩。
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- 綜上來看,這一落差并非個案,而是我國教師養(yǎng)老制度改革、計發(fā)規(guī)則調(diào)整與經(jīng)濟發(fā)展共同作用的結(jié)果,背后折射出退休越早、待遇基數(shù)越低的客觀規(guī)律。
當(dāng)前教師退休待遇以2014年10月機關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險改革為界,分為老人、中人、新人三類計發(fā)模式。
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2009年退休的老教師屬于“老人老辦法”,待遇以退休時基本工資與教齡計發(fā)比例核算,基數(shù)鎖定在十幾年前的工資水平,雖逐年上調(diào),但增長幅度遠不及新計發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。
如今退休教師執(zhí)行“中人新辦法”,養(yǎng)老金由基礎(chǔ)養(yǎng)老金、個人賬戶養(yǎng)老金、過渡性養(yǎng)老金與職業(yè)年金構(gòu)成,計發(fā)基數(shù)與退休當(dāng)年社平工資掛鉤,基數(shù)大幅提升,且職業(yè)年金作為補充,每月可增加數(shù)百至千元待遇,這是待遇差距的核心原因。
教齡、職稱與退休時間共同決定待遇水平。老教師35年教齡符合高比例計發(fā)標(biāo)準(zhǔn),但受限于早年工資基數(shù);近年退休教師雖職稱偏低,卻受益于在職工資普漲、績效工資納入核算、社保與年金足額積累,整體待遇水漲船高。同時,養(yǎng)老金調(diào)整向高齡、艱苦地區(qū)教師傾斜,但歷史基數(shù)差異難以在短期內(nèi)抹平。
國家持續(xù)完善教師養(yǎng)老保障,逐年上調(diào)退休教師基本養(yǎng)老金,保障老教師待遇穩(wěn)步提升。針對代際落差,多地優(yōu)化過渡性養(yǎng)老金核算,強化教齡激勵,保障長期從教教師權(quán)益。老教師為教育事業(yè)奉獻半生,其貢獻值得尊重,而待遇差異是制度轉(zhuǎn)型的階段性現(xiàn)象,并非對過往付出的否定。
教育養(yǎng)老保障兼顧歷史公平與現(xiàn)實發(fā)展,既守護老教師晚年生活,也保障在職教師預(yù)期。隨著社保體系不斷健全,教師退休待遇將更趨公平合理,讓不同時期的教育工作者都能共享發(fā)展成果。
對此,你怎么看呢?
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