抓住“黃金4分鐘”！守護生命第一課啟幕，多方破解校園急救難題

校園安全是青少年健康成長的底線，突發(fā)心臟驟停等急癥的應(yīng)急處置，更是守護校園安全的關(guān)鍵。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國每年因突發(fā)急癥急救不及時導(dǎo)致死亡的學(xué)生超千人，其中心臟驟停、溺水等意外占比超60%，多數(shù)悲劇源于校園急救設(shè)備缺失、師生急救技能不足，最終錯過“黃金4分鐘”搶救窗口期。

在此背景下，教育部近日正式啟動“守護生命第一課”公益項目，深入落實《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》要求，聚焦校園急救短板，推動急救教育進校園，提升師生急救素養(yǎng)，助力形成“人人學(xué)急救、人人敢急救、人人會急救”的社會風(fēng)尚。

該公益項目實施周期為三年，分三期逐步覆蓋全國31個?。▍^(qū)、市）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團。其中，2026年覆蓋北京、河北、江蘇等11個省份；2027年覆蓋山西、內(nèi)蒙古、遼寧等11個省份及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團；2028年覆蓋天津、上海、浙江等剩余10個省份，最終實現(xiàn)全國校園急救教育全覆蓋。

項目核心聚焦五大任務(wù)：為急救基礎(chǔ)薄弱學(xué)校配備AED；在各區(qū)縣設(shè)立2個急救教育工作室并配備模擬訓(xùn)練器材；為每個工作室培訓(xùn)4名專業(yè)急救師資；分學(xué)段開展學(xué)生急救培訓(xùn)，小學(xué)以課堂教學(xué)為主，中學(xué)結(jié)合綜合實踐、研學(xué)等形式推進；研制多學(xué)段急救課程資源，依托騰訊“企鵝急救助手”小程序構(gòu)建校園“急救圈”，建設(shè)專家急救志愿者庫并設(shè)立激勵金，全面提升校園急救成功率。

在地方實踐中，上海、海南等地率先突破，為全國校園急救建設(shè)提供了寶貴范本。2020年，海南投入數(shù)百萬財政資金，為全省所有高中階段學(xué)校配齊AED，同步推進師生自救知識技能培訓(xùn)，實現(xiàn)設(shè)備配備與技能提升同步落地。

上海則走在校園急救融合發(fā)展前列，早在2012年就為全市62所高校配置AED等急救設(shè)備；2015年起，逐步為全市250余所普通高中配齊AED，并對近千名學(xué)校衛(wèi)生保健人員、體育教師開展專項培訓(xùn)，夯實校園急救人才基礎(chǔ)。

作為搶救心臟驟?；颊叩摹熬让衿鳌保珹ED可快速診斷特定心律失常并實施電擊除顫，在“黃金4分鐘”內(nèi)結(jié)合心肺復(fù)蘇，能大幅提高患者存活率。數(shù)據(jù)顯示，我國心臟驟?；颊邠尵瘸晒β蕛H1%左右，遠低于美、日等發(fā)達國家，而校園配齊AED、開展急救培訓(xùn)，正是補齊這一短板的關(guān)鍵舉措。

從教育部公益項目全面推進，到海南全省高中AED全覆蓋、上海精細(xì)化試點，我國校園急救建設(shè)正持續(xù)完善。專家表示，中學(xué)生掌握急救技能，既能守護自身安全，也能將知識傳遞給家庭和社會，助力形成全民急救良好風(fēng)尚。此次各方聯(lián)動發(fā)力，既完善了校園急救硬件設(shè)施，也強化了師生急救意識，有效破解“有設(shè)備不會用、會用沒設(shè)備”的難題，為青少年健康成長筑牢安全屏障，也為全國校園急救工作推進提供了可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗。