澳大利亞教育研究組織近日發布了兩份面向中小學的課堂管理指南,旨在為教師和學校管理者提供循證、可落地的學生行為支持全流程策略,構建安全、包容、以學習為核心的教學環境。
其中,《行為升級:打造平靜且專注的課堂》指南,將學生情緒和行為升級過程拆解為平穩期、躁動期、加速期、爆發期、降級期、恢復期等六個階段,針對每個階段的行為特征制定了差異化的實操方案:平穩期聚焦前瞻性預防,重點在于建立積極師生關系、明確課堂行為預期、系統教授情緒調節技能;躁動期要識別學生情緒和行為的早期信號,通過減少觸發因素、低干預度的溝通支持,避免行為惡化;加速期和爆發期以保障全體師生安全為核心,堅守非對抗性溝通、空間預留、環境風險排查等核心原則;降級期和恢復期則圍繞情緒平復、事件復盤、關系修復、課堂回歸采取措施。
《持續的脫離與破壞行為:打造平靜且專注的課堂》指南,則針對持續出現的學生學習脫離、課堂擾亂行為,構建了“理解行為成因—制定個性化支持策略—復盤優化調整”的應對框架,要求教師先以觀測的方式界定行為,再通過與學生、家長和專業支持人員的溝通,探究行為背后存在的學業能力、身心需求、環境觸發等層面原因,最后從教學任務設計、課堂環境調整、積極行為強化、專項技能教授等維度制定支持性的方案。
(王妍)
《中國教育報》2026年04月09日 第09版
作者:王妍
特別聲明:以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布,本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.