北京
斯坦福教授Carol Dweck 2006年提出"成長(zhǎng)型思維"時(shí)，沒料到這個(gè)詞會(huì)變成育兒圈的緊箍咒。現(xiàn)在它出現(xiàn)在每一本家教書里，卻很少有人讀完她的原始論文——那項(xiàng)研究的對(duì)象是青少年，樣本量不到400人，且效果在后續(xù)大規(guī)模復(fù)現(xiàn)中打了折扣。
問題出在翻譯環(huán)節(jié)。"Growth mindset"被包裝成"夸努力不夸聰明"，家長(zhǎng)于是機(jī)械地對(duì)孩子說"你真努力"，眼神卻盯著成績(jī)單。Dweck本人多次澄清：核心不是表揚(yáng)話術(shù)，是讓孩子相信"能力像肌肉，可以練出來"。換句話說，家長(zhǎng)自己得先信。
John Gottman的情緒教練法常被拿來配套銷售，但兩者的結(jié)合點(diǎn)被過度簡(jiǎn)化了。Gottman的實(shí)驗(yàn)室追蹤了3000個(gè)家庭，發(fā)現(xiàn)有效回應(yīng)情緒的關(guān)鍵不是話術(shù)，是家長(zhǎng)能否先穩(wěn)住自己的神經(jīng)系統(tǒng)。孩子摔門時(shí)，你說"我看得出你很沮喪"之前，呼吸有沒有亂掉，孩子全知道。
最諷刺的是執(zhí)行層面。家長(zhǎng)被教導(dǎo)要"把錯(cuò)誤變成學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)"，于是孩子考砸了，家長(zhǎng)立刻啟動(dòng)復(fù)盤會(huì)議：「你覺得下次怎么改進(jìn)？」——這仍是結(jié)果導(dǎo)向的變裝。真正的成長(zhǎng)型對(duì)話發(fā)生在更臟亂的場(chǎng)景里：拼圖散了，孩子沒哭，自己蹲下去撿。這時(shí)候家長(zhǎng)閉嘴，比任何金句都管用。
紐約一所私立學(xué)校的跟蹤數(shù)據(jù)顯示，接受過"成長(zhǎng)型思維培訓(xùn)"的家長(zhǎng)，其子女焦慮指數(shù)反而上升12%。研究人員訪談后發(fā)現(xiàn)，這些孩子接收到了雙重信號(hào)：嘴上被允許失敗，行為上被測(cè)量進(jìn)步。Dweck去年在采訪里嘆氣：「我的研究成了新版的虎媽工具。」
特別聲明：以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺(tái)“網(wǎng)易號(hào)”用戶上傳并發(fā)布，本平臺(tái)僅提供信息存儲(chǔ)服務(wù)。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
