近日,人民教育出版社與黃山旅游集團攜手推出“跟著課本游黃山”主題活動,將《黃山奇石》《爬天都峰》等經典課文場景化落地,打造沉浸式課文互動打卡點與研學體驗線路,讓課本文字與黃山實景相融,為文教融合開辟新路徑。
課本中的經典篇目是一代代中國人的共同記憶載體。課文篇目經層層遴選、反復打磨,是系統化、權威化的知識載體,兼具知識性、審美性與文化性,是青少年初識家國山河、感知文化魅力的啟蒙窗口。“跟著課本游”活動精準錨定這一情感內核,把抽象文字轉化為可觸摸、可體驗、可打卡的實景場景,讓游客在熟悉的課文場景中獲得“重逢感”與“圓夢感”,實現從“紙上閱讀”到“身臨其境”的情感升華。相較于普通文旅項目,它自帶情感流量與教育基因,既降低青少年的接受門檻,又提升家庭與學校的參與意愿,成為文教融合可持續發展的內生動力。
整體而言,“課本情結”回答了“為什么要去那里”的問題,“寓教于樂”則回答了“去了能學到什么”的命題。不止于此,“跟著課本游”活動之所以能夠成功“破圈”,還在于它實現了兩種教育功能的融合。
其一,寓教于自然,以天地為課堂,讓山水成為生動教材。自然是生動的育人載體,兼具審美浸潤與隱性教化雙重功能。自然以其“美”成為育人的天然場域,黃山奇松、怪石、云海、溫泉的壯麗景觀,與課文中的精彩文字相互印證,讓青少年在直觀感受中提升審美素養、涵養家國情懷。同時,自然空間有別于教室的固定性、符號化空間,具備開放性、體驗性與沉浸式特征,能打破課堂邊界,發揮隱性教育作用,實現知識學習、品格塑造和身心成長的協同共進。
其二,寓教于實踐,以行走促真知,讓體驗長本領。實踐是教育取得實效的重要一環。“跟著課本游”把課堂延伸至戶外,讓青少年從被動聽講轉為主動探究,在親歷中提升學習自覺性與主動性。手持研學護照打卡、對照課文觀察實景、參與現場科普互動,這種“做中學、游中悟”的模式,契合青少年認知規律,能有效激發他們的好奇心與求知欲。相較于課堂講授,實踐研學更強調自主觀察、思考與表達,幫助青少年把書本知識轉化為真實認知,把間接經驗轉化為直接能力,在知行合一中培育探索精神、實踐能力與責任意識。這種內生驅動的學習,比單向灌輸更持久、更深刻。
從“跟著課本游黃山”等相關活動的成功實踐不難看出,文教融合的一個重要路徑是“以文塑旅、以旅彰文”,讓教育資源與文旅資源雙向賦能。“跟著課本游”活動的探索啟示我們,教育不應止步于課本的字里行間與教室的特定空間,而應更好地扎根生活、貼近自然、面向實踐。期待更多教材IP走出書齋,讓青少年在行走中讀懂中國、在體驗中厚植自信、在研學中提升素養,讓育人空間在文教融合中不斷拓展。
(作者系福建師范大學馬克思主義學院博士生)
《中國教育報》2026年04月13日 第02版
作者:楊順昌
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