心語化春風(fēng) 朝夕伴花開 信陽市第三小學(xué)王慶潔老師

當(dāng)晨光熹微灑落，

當(dāng)暮色四合籠罩，

她日復(fù)一日守望，

默默呵護(hù)每一朵花開。

課上，她是帶孩子們細(xì)讀文字的伙伴；課間，她是聽他們說悄悄話的朋友。她看著小腦袋們在字里行間碰撞出火花，也陪著他們慢慢長成獨(dú)屬于自己的模樣。她，就是信陽市第三小學(xué)的語文教師兼班主任王慶潔。

作為一名語文教師，王老師始終堅信：語文不僅藏在課本的字詞篇章里，更流淌在生活的每一處角落，是一把打開心靈與世界的奇妙鑰匙。

王老師常對學(xué)生說：“生活處處皆語文。”公交站牌上的站名、店鋪招牌上的創(chuàng)意文字、購物小票里的說明，都是認(rèn)識漢字的鮮活教材；日常聊天時的俏皮比喻、夸張玩笑，藏著最生動的修辭手法；春節(jié)的對聯(lián)、端午的詩詞，更是傳統(tǒng)文化最詩意的傳承。

她帶孩子們“走進(jìn)”文章，像會晤老友般，與作者展開跨越時空的對話；也把大自然搬進(jìn)課堂——冬日雪落時，她帶孩子們仰望紛揚(yáng)的雪花，感受那剔透的晶瑩，將飄雪的浪漫與萬物的靈動，悄然化作筆尖流淌的文思。

課本里的經(jīng)典，被她賦予了靈動的模樣：古詩變成朗朗上口的拍手歌，孩子們拍著手、踩著節(jié)奏，在韻律中觸摸千年詩詞的溫度；《草船借箭》《景陽岡》被搬上“微型舞臺”，孩子們戴上自制頭飾，拿上自制道具，化身神機(jī)妙算的諸葛亮、勇猛無畏的武松，在沉浸式扮演中與書中人物對話，讓厚重的經(jīng)典，在歡聲笑語中變得鮮活可親。

在這里，每個孩子不再是知識的被動接收者，而是用眼睛捕捉美好、用雙手觸摸生活、用心靈感悟世界的探索者。

作為班主任，王老師不僅是知識的傳授者，更是心靈的守護(hù)者。她用細(xì)膩與耐心，輕輕叩開每扇心門，成為孩子們最信任的知心人。

課間時分，總能看到她與孩子們談笑的身影。從校園趣事到人生理想，從學(xué)習(xí)困惑到生活煩惱，她都認(rèn)真傾聽，給予溫暖的回應(yīng)。當(dāng)學(xué)生因失敗而沮喪時，她會輕輕拍著對方的肩膀說：“一次跌倒不算什么，不過是成長路上的小石子。跨過去，下次一定能跑得更穩(wěn)。”當(dāng)同學(xué)間起了爭執(zhí)，她會拉著兩人的手，笑著引導(dǎo)：“要是你站在他的位置，會怎么想呀？”幾句貼心話，原本紅著臉的孩子便松開了皺緊的眉頭，手拉手重歸于好。

在她的陪伴下，班級成了溫暖的港灣。孩子們在這里舒展枝葉，從怯生生的模樣變得自信開朗；在她的鼓勵中，愛的雨露滋養(yǎng)心田，讓他們敢迎著風(fēng)雨奔跑，朝著成長的朝陽前行。

王老師深知，身教遠(yuǎn)勝言傳。她的一言一行，都在為孩子們立起最好的標(biāo)桿。

每天清晨，她總是早早立于教室門口迎接學(xué)生，以行動詮釋守時的意義；講課時，每個知識點(diǎn)都拆解得清晰透徹；改作業(yè)時，連標(biāo)點(diǎn)符號的錯漏都細(xì)心圈出；學(xué)生有困惑，她便一遍遍講解，直到對方眼里亮起“懂了”的光。

課下的她，眼里總裝著每個孩子：雨天把傘悄悄傾向沒帶雨具的學(xué)生，把有心結(jié)的孩子拉到身邊輕聲開導(dǎo)，看到有人作業(yè)本上多了幾個紅勾，會在評語旁畫個加油的表情包……漸漸地，班里的孩子也學(xué)著她的樣子：有人主動幫同學(xué)撿起掉落的筆，有人主動幫老師整理散落的作業(yè)本，有人把自己的課外書放在圖書角供大家傳閱。教室里，暖暖的溫情悄然蔓延。

工作之余，王老師從未停止學(xué)習(xí)的腳步。課下虛心向優(yōu)秀同事請教，假期積極參加各類培訓(xùn)和教研活動，不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，探索新的教學(xué)方法，將新理念融入課堂，努力為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。她堅信，只有自己不斷“充電”，才能給孩子們更明亮的光。這份對教學(xué)的熱忱，像一粒種子落在孩子們心里。他們眼里閃著對知識的渴望，筆下流淌著對學(xué)習(xí)的熱忱——這，便是教育最美的回響。

每顆童心都是待放的花，王老師愿做那個執(zhí)守晨昏的園丁，繼續(xù)懷揣初心，帶著智慧與愛心，在教育的園地里深耕，守護(hù)他們緩緩盛放，開得熱烈，開得燦爛......

圖 文 | 校本教研室

責(zé)編 李詩勝 搜狐信陽 河南電視臺法治前沿 豫快報、俊佳知訊、投稿郵箱：18537681588@163.com