一邊大學生“上岸難”，另一邊卻返聘銀發教師！年輕人輸哪了？

文|教而育之

有關部門發布了《關于做好2025年銀齡講學計劃有關實施工作的通知》，宣布今年將面向全國招募7000名退休優秀教師，深入中西部和農村地區支教。

消息一出，輿論迅速分化。

有人點贊：“銀發力量重返講臺，是鄉村教育的福音！”也有人質疑：“現在大學生就業都這么難，為什么不去招應屆畢業生，反而要請‘爺爺奶奶’來上課？”

這個問題，扎心，但值得深思。一邊大學生“上岸難”，另一邊卻返聘銀發教師！年輕人輸哪了？

一邊“超編”，一邊“缺人”的現實！

根據發布的《2023年全國教育事業發展統計公報》，我國各級各類專任教師總數已突破1880萬人，其中義務教育階段專任教師達1067.5萬人。從總量上看，教師隊伍早已“不缺人”。但現實卻是，城市學校教師超編嚴重，鄉村學校常年“一人多崗”；語文數學老師扎堆，音體美、科學、心理健康老師極度短缺。

中部某縣小學編制數為420人，實際在崗教師達456人，超編36人。但在這所學校的教學點，卻有3名教師身兼語文、數學、音樂、體育四門課程，每周課時超過30節。 這就是典型的結構性缺編。不是沒人，而是“該有的沒有，不該多的太多”。

退休教師，剛好能補上這個 “缺口”。這些老師大多有高級職稱，教了一輩子書，經驗別提多豐富了，不管是帶班管理、搞教研指導，還是給學科教學把關，都是一把好手。更重要的是，他們支教的服務期特別靈活，一般就是1到3 年，屬于 “短期補位”，不會占著編制名額，不給后續工作添負擔。

再說說錢的事兒，銀齡教師的經費是 “年人均2萬元”，由國家和地方按比例分擔，這筆錢也就剛到新教師年均薪酬的三分之一。而且服務期是一年一簽，學校需要多少人、需要什么學科的老師，都能根據實際情況調整，不用像編制教師那樣，一旦招進來，就有長期的財政壓力，現在的經濟情況里，這一點可太關鍵了。

所以在當下的經濟大環境里，招銀齡教師成了不少地方解決 “一邊超編、一邊缺人” 的最優解。

為什么不直接招新人？背后是財政與編制的雙重約束

有網友說：“招一個應屆生才花多少錢，不如多給幾個編制。”

理想很豐滿，現實很骨感。

教師編制受地方財政剛性約束。近幾年，全國多個省份出現教師縮編、停招現象。為啥？地方財政養不起那么多人啊！而且現在學生數量也在減少，根本用不上那么多老師，盲目擴編只會給財政添包袱。

另外，新教師培養周期長。一名師范生從入職到成為骨干，至少需要5-8年。而鄉村學校等不起。很多偏遠地區學校，今天缺數學老師，明年可能又缺英語老師，崗位需求波動大，長期編制招聘難以匹配。

相比之下，銀齡教師“即聘即用、用完即退”，成本低、見效快，是應對暫時性、突發性缺編的最佳選擇。更關鍵的是，如果此時大規模擴編招新，未來生育率持續走低，學生數量減少，極可能造成“今天招人，十年后下崗”的惡性循環。

年輕人真的“輸了”嗎？

2025屆高校畢業生預計達1222萬人，教師崗報考人數再創新高，有些地區中小學教師崗位報錄比超過100:1.

年輕人不是不想教書，而是“進不去”。

但這并不意味著國家“偏愛老人，忽視年輕人”。恰恰相反，銀齡講學計劃的本質，是用有限資源撬動最大效益，在保障教育公平的同時，避免系統性風險。

它不是替代年輕人，而是為年輕人“鋪路”。

當銀齡教師在鄉村學校站穩講臺、穩定教學質量、帶動教研氛圍時，年輕教師才能安心扎根、快速成長。否則，新教師一去就被繁重課務壓垮，三年內流失率超40%，這才是真正的資源浪費。

對于待業的大學生群體來說，銀齡教師不是“搶飯碗”的對手，而是“搭梯子”的前輩。 他們用一生積累的經驗，為鄉村教育兜底；用退休后的余熱，為青年教師照亮前路。 解決大學生就業，不能靠“硬塞編制”，而要靠優化結構、拓寬渠道、提升質量。 我們真正需要的，不是一個“非此即彼”的答案。 教育的未來，從來不是誰取代誰，而是老樹新芽，共赴春山。