突然發現身邊的“雞娃博主”少了很多，說實話，我反而松了口氣！

你有沒有發現雞娃博主少了很多。

好像網絡上那種“強行拔尖”的風氣在網上沒有那么熱了。

雞娃的帖子的數量也很少了，即使有雞娃為主題的帖子，互動量也很一般，遠不如幾年前了。

為什么大家教育理念發生這么大的轉變呢？

在分析之前，給大家解釋一下什么才是雞娃。

“雞娃”特指的是超出孩子承受能力、以犧牲長遠發展為代價的“軍備競賽”式超前與過量學習。而培養孩子良好的學習習慣、責任感和基本的知識掌握，這是家庭教育的本分，是“助推”而非“雞血”。

言歸正傳，有沒有感覺這兩年的錢不好賺了。

有很多中產家庭，已經不再是以前那種不計成本、孤注一擲地去投資孩子了，投入巨大的時間、金錢和親子關系，去博一個極小概率的頂尖位置，值不值？

花大價錢去逼孩子學習自己不喜歡的東西，還嚴重影響親子關系，說實話，看到別人在雞娃時，心里真的會很焦慮，怕自己的孩子落后，怕為自己孩子做得不夠，但這兩年，網上看到好多雞娃，把娃雞到抑郁的，就算考上好學校，又能怎樣呢？

在長久的人生中，孩子是否收獲了人生的美好，他的內心過得如何，才是普遍家長期待的終點。

逼孩子考第一，還不如讓他好好吃飯，開心上學，健健康康地成長。

孩子長大后，能記住自己上小學考多少分嗎？但他會記住爸媽陪著她的快樂時光，這可比學習成績珍貴得多的多。

現在211、985都難就業，以前花幾萬報班，買學區房，能盼著孩子能考個好大學，有份高薪工作，結果錢花了，學歷卻在貶值，誰又愿意做冤大頭呢！

他山之石，就是石。別人家成功的經驗，往往只是屬于那個特定孩子、特定家庭、特定背景的“一塊石頭”，無法直接搬來砌成自己家的大廈。

強雞出來的孩子，到了高中就 “露餡”，要么跟不上節奏，要么進了大學就失去目標，甚至工作后沒主見、沒動力。

原來靠高壓逼出來的 “優秀”，只是曇花一現，根本撐不起長遠的人生。

最近剛看完《以日為鑒》，日本雞娃的巔峰是上世紀七十年代，因為50年代的父母看到的社會是只要上了大學就可以進大廠，結果九十年代這批孩子大學畢業了，卻趕上了日本經濟泡沫破裂的就業冰河期，卷的最狠過得最慘。

1999 年的時候，18 歲的劉亦婷考上了哈佛大學，還拿到了全額獎學金。這之后，《哈佛女孩劉亦婷》這本書特別暢銷，賣出去 260 萬冊。書里像 “握冰 8 分鐘鍛煉意志力”“0 歲早教開發心智” 這些 “雞娃方法論”，成了好多家長奉為圭臬的育兒寶典。

可過了好些年，真相被揭開，才發現 “靠狠勁就能復制成功” 這種說法就是個謊言 。

劉亦婷能考上哈佛，關鍵是有兩樣資源幫忙，一般人可沒有這些。

第一樣，她去美國參加夏令營的時候，很幸運地住在了美國國會議員拉瑞家里。這位政要親自給她寫推薦信，這推薦信在哈佛錄取環節可太有用了，就像是拿到錄取的 “硬通貨”。

第二樣，她當時上學的成都外國語學校剛被企業收購，企業為了樹立 “教育標桿”，花了好多資源包裝她的背景，還幫她打通各種渠道。雖說 “大使館關系” 的傳聞一直沒有完全證實，但光看 “政要推薦信 + 學校全力幫忙” 這種情況，普通家庭根本做不到。

后來劉亦婷畢業了，也沒像大家期待的那樣成為 “頂尖精英”，而是進了普通企業工作，過上了中產的生活。

張炘煬的人生，以前可是 “雞娃成功學” 的典型例子。他 10 歲就考上了大學，13 歲讀碩士，16 歲成了博士，還被稱作 “中國最年輕博士”。他父母因為 “精準培養” 他，成了很多家長學習的標桿。

可這種看似快速達成的成功背后，是他被壓縮的成長過程，還有扭曲的親子關系，最后導致 “神童隕落” 這樣的結果。

為了讓他能專心學習，從小學開始，他父母就全程陪著讀書。他爸直接辭了工作，他媽把工作調到學校附近，他生活里大大小小的事兒，幾乎都被父母包辦了。

在這種過度保護的 “真空環境” 里，張炘煬連基本的生存和社交能力都沒有了。13 歲讀研究生的時候，他還整天沉迷動畫片，根本沒辦法和同齡同學正常交流相處。

等到讀博士了，之前長期被壓抑的叛逆和失控一下子全爆發了。他瘋狂迷上網絡游戲，功課變得一塌糊涂，甚至拿 “不寫論文、不答辯” 威脅父母，非要工薪階層的爸媽在北京全款買房。

他爸媽沒辦法，只能租個房子騙他說是買的，這才好不容易讓他完成了學業。

這么多年的 “高壓雞娃”，最后培養出來的，是一個沒自制力、也不懂感恩的成年人。現在 28 歲的張炘煬，沒房沒車，也沒有穩定工作，只能靠著父母給的錢生活，以前那 “神童” 的光環，早就碎成了一地現實的雞毛。

也許我們也該想想，除了雞娃，該培養些什么作為孩子的立身之本。

在物質福利可能趨同的未來，一個人感受幸福、創造意義的能力，將成為其生活品質的核心。

這是最基礎的1，沒有這個1，后面再多的0都沒有意義。

在AI時代，一個被“雞”得失去了內在驅動力和思考能力的人，是最容易被淘汰的。

如創造力、共情力、批判性思維、審美能力等，這些恰恰在“下樓打球”、“畫畫跳舞玩桌游”的生活體驗中孕育。

更多的人清醒地知道，與其聽這些只有個把兩個孩子的人的教育經驗，不如聽教授這門學科的老師的經驗。