以遠(yuǎn)見為燈，照見孩子的成長坦途，讀《以遠(yuǎn)見超越未見》有感

養(yǎng)孩子十幾年了，我讀過的育兒書和家教書也不少，但在面對孩子的教育時，仍感覺力不從心，時不時會焦慮。

所以，當(dāng)我拿到許倬云先生的《以遠(yuǎn)見超越未見》時，我并不認(rèn)為它能拯救我，或者能讓我減緩多少焦慮，我簡單地認(rèn)為，許老先生畢竟是一位史學(xué)大家，這本書也許只是一本談歷史與教育的書。

但讀著讀著我意識到，這本書不僅是一部教育著作，更是一位90多歲的老人，結(jié)合自己畢生的求學(xué)與工作經(jīng)歷，對當(dāng)代青少年發(fā)出的懇切叮嚀。

書中的一些觀點，在我今年9月份成為高中生媽媽后，體會尤其深刻。

更讓我佩服的是，許老雖已是90多歲高齡，但他對當(dāng)下的教育環(huán)境以及家長們面臨的窘境，卻看得非常清楚。

我先來簡單介紹下許倬云先生，許老出生于1930年，江蘇無錫人，南京大學(xué)、匹茲堡大學(xué)等多所高校榮譽教授，當(dāng)今時代具有影響力的史學(xué)大家之一，榮獲“影響世界華人終身成就獎”、“第六屆唐獎漢學(xué)獎”等。許老的代表作有《萬古江河》、《說中國》、《中國文化的精神》等。許老學(xué)貫中西，其研究領(lǐng)域橫跨中國歷史、文化與社會，尤其擅長從宏觀的角度審視歷史的變遷。在《以遠(yuǎn)見超越未見》中，他聚焦當(dāng)今教育、文化與未來，透過現(xiàn)今教育和文化的缺口，探討當(dāng)今學(xué)生與世界的未來。

許老在開篇第一章《全球化時代的教育與文化》中講道，在中國，大多數(shù)家長們都很關(guān)心自己家孩子的教育程度，他們?yōu)楹⒆咏饣蟆⒋鹨桑峁└鞣N力所能及的引導(dǎo)。但在他們能力之外，若想幫孩子獲得更大的進(jìn)步，帶孩子去校外補課是一個方法，但這很考驗家長們的時間和財力。

許老還說，孩子們在中學(xué)階段，求學(xué)過程只能以“緊張”二字形容：趕功課、補習(xí)、考試，重重關(guān)口的挑戰(zhàn)，孩子們必須忍受的巨大壓力；而且，似乎除此以外，別無選擇。

許老這些話真是說到了我心里，尤其經(jīng)歷過陪大寶備戰(zhàn)中考，我知道初、高中的孩子們，平時的學(xué)習(xí)有多緊張，去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補課，一節(jié)課的費用有多不便宜，真是考驗家長的財力和時間。

類似接地氣的觀點，書中還有很多，就不一一道來。

下面簡單寫寫這本書對我觸動較大的幾點，跟家長朋友們一起分享。

許老說，不要慌張，不要放棄，世界因你的存在而改變。

許老在書中強(qiáng)調(diào)，不要慌張，不要放棄，世界因你的存在而改變。這句話特別打動我，也緩解了我作為家長的一部分焦慮。

我們80后這些家長，即使不想雞娃，也難免被時代的洪流裹挾著，推著孩子不停地往前跑，不敢停，也不能停。

但許老卻說，教育不是競賽，而是一場長跑。他以自己60年的教育生涯告訴我們，真正的成長，是持續(xù)不斷的自我探索。

許老因為身體殘疾，又遭遇抗戰(zhàn)，所以在小學(xué)和初中階段他是沒有上學(xué)的，就在家里，和父母、哥姐自修。抗戰(zhàn)結(jié)束后，他才回到無錫，進(jìn)入高中成為“試讀生”。

無論在家，還是隨家人在外面顛沛流離的日子里，許老都沒有放棄過自己，也沒放棄過學(xué)習(xí)，這也為他以后的學(xué)習(xí)打下了不錯的基礎(chǔ)。

孩子們?nèi)缃竦纳顥l件，比許老當(dāng)年好太多了，雖然他們面臨的競爭也更激烈，但我們做家長的，只要保持心態(tài)，多鼓勵、陪伴孩子，相信孩子將來自然能找到自己的一方天地。

成績不是唯一，更重要的是思維與關(guān)懷。

許老說，現(xiàn)代教育的核心，不是教孩子“記住”什么，而是讓他們學(xué)會“思考”。

他說，真正的教育應(yīng)該培養(yǎng)三種能力：

批判性思維：教育孩子不盲從、不迷信，能從不同角度看待問題。

跨學(xué)科視野：培養(yǎng)孩子用多元知識解決復(fù)雜問題的能力。

人文關(guān)懷：對他人、對社會、對自然保持同理心。

許老說得有道理，我也反思自己，調(diào)整對孩子的期待，分?jǐn)?shù)不是唯一，鼓勵孩子多讀書多提問，學(xué)著獨立思考，保持對自然的敬畏。

做孩子的引路人，而非監(jiān)工。

許老說，教育不是把一桶水倒給學(xué)生，而是點燃學(xué)生心中的火種。

他小的時候沒辦法去學(xué)校，但家里為他提供了渾然天成的環(huán)境：桌子上、書架上的書隨處可見，隨處可拿，久而久之，他拿來翻看、學(xué)習(xí)就成了習(xí)慣。而這段獨自在家的閱讀生活，對他后來的讀書學(xué)習(xí)極有幫助。

許老寫到他在輔仁中學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷，無論是教英語的沈制平老師，還是教古文的裘維霖老師，他們教學(xué)時，從來都不是教條地、刻板地盯著學(xué)生背誦、讓他們默寫，而是一點點引導(dǎo)、層層遞進(jìn)，這也讓許老受益良多。

作為家長，我也要調(diào)整我的想法，不去想把孩子塑造成我心中的完美小孩，而是想辦法引導(dǎo)她，幫她找到她的火種，做自己就好。

培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

許先生說，未來的世界變化太快，唯一不變的是學(xué)習(xí)的能力。他自己95歲仍在讀書、寫作、思考。

許老告訴我們，學(xué)習(xí)不是學(xué)生的專屬，而是每個人一生的必修課。

許老因為身體殘疾，又遭逢抗戰(zhàn)，高中之前沒法去學(xué)校，但他從未放棄學(xué)習(xí)。后來進(jìn)入學(xué)校，他也一直孜孜不倦地學(xué)習(xí)。

許老在大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷尤其讓我佩服。剛讀大學(xué)時，許老選擇了外語專業(yè)，但他發(fā)現(xiàn)自己更喜歡歷史，于是轉(zhuǎn)換專業(yè)開始學(xué)歷史。但在學(xué)習(xí)歷史的過程中，他對考古也很感興趣，而且覺得外語的課程也很吸引人。于是，許老的大學(xué)時代，幾乎讀了三個專業(yè)，四分之三的外文系，全部的歷史系，四分之三的考古系。這些學(xué)習(xí)，對他日后的工作都很有幫助。

后來，許老出國學(xué)習(xí)，甚至工作后，一直保持著學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如今90多歲的高齡，仍沒有停下腳步。

他說，終身教育，至死方休。

許老對學(xué)習(xí)的追求讓我感動，我也把他的故事講給我家姐妹倆聽，我們都要向許老學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

讀完這本書，我對教育也有了一些新的理解，在當(dāng)下那個時刻，我的焦慮感也減輕了一些。

許老說，教育的目的，是讓每個人都能找到自己的位置。作為家長，我們的責(zé)任就是幫助孩子找到這個位置，然后放手讓他去走自己的路。

是的，每個孩子都是獨一無二的，不比較，不攀比，讓孩子成為自己就好。

如果你也和我一樣，為孩子的教育焦慮，不妨讀一讀許倬云老先生的《以遠(yuǎn)見超越未見》，聽一聽95歲史學(xué)家的智慧，也許你會從中找到一份力量，一份從容。又或者可以從中體會到許老的用心，以遠(yuǎn)見為燈，照見孩子的成長坦途。