黑龍江
刷到一個視頻，看后的我又復思考：補課問題、如何帶孩子學習、為什么都一對一了成績還是沒有提升？
視頻內容大概是：
杭州爸爸給初一的孩子花了近3萬輔導費，結果英語55，數學47.5。
與父親拿出的積蓄相比，孩子的分數顯得格外刺眼。
初一已經不是百分制，我們這里是120滿分。上網查了下，杭州中學好像也是120滿分。按120分制算，英語55、數學47.5的成績都還沒有及格。
視頻中的爸爸對孩子一對一后的成績也是感到不滿意。
我相信這個事情，不僅發生在杭州，只要孩子上學，就離不開成績，就離不開分數，離不開想要提分的心。這里交流下補課后成績依舊不理想的原因。
首先咱們說說孩子補課問題。
我家孩子剛好也是初一。從小學到初中，每次說到補課問題，是否要給孩子補課時，我就會問自己：
- 為什么要給孩子補課？
- 除了補課，還有其他方法提升孩子的成績嗎？
- 補課是孩子主動提出來的嗎？
- 補課真的可以提升孩子的成績嗎？
為了尋找這些問題的答案，我會看書、會找孩子聊天、會聽聽成績好的家長怎么說……直到找到答案。
在孩子每學期成績經歷起起伏伏時，我都要重復上面的問題，反復尋找答案。
在和多位同學家長交流后，我發現，他們給孩子報補課班，大多是因為覺得自己交不了孩子。
而報了補課班后，有的家長會放手，把孩子的學習交給補課班的老師。
而有的家長會定期和補課老師交流，了解孩子的學習進展，及時調整孩子的學習策略。
可想而知，后者的孩子在學習上往往能取得更穩定的進步。
那孩子的狀態呢？要拿出周末時間去補課，孩子是否疲憊、抗拒，還是主動接納？
所以補課的效果，不僅取決于師資和課程，也要評估孩子的學習狀態，以及家長的參與程度等等情況。
然后咱再來說說，為什么孩子補課效果不理想？
像視頻中的這位杭州爸爸，他提到在關注孩子的學習，中間孩子成績也有起色，但后來又下降。
這其中具體原因咱不清楚，就不評論了，就來分析一下補課效果不佳的常見原因。
我們上小學時，老師常說，如果孩子分數沒有達到90分以上，那基本上是課堂知識就沒有聽懂。這個方法，我認為在初中也適用。
用心的父母可以分析下卷面的基礎分有多少。
我不會分析，但家長會上老師會說。小學那會兒，基礎分比例達到90%以上；初中階段基礎分也占到70%以上。
也就是120*70%等于84分。只要孩子掌握了基礎知識，主科成績理能穩定在84分以上。
咱在返回來看看補課班，
- 如果孩子基礎薄弱，就要選擇鞏固基礎的課程。
- 如果孩子基礎扎實，可以嘗試拓展培優類課程。
針對每科的選課，家長也別盲目選擇，建議先弄清楚孩子在單科上的薄弱環節，然后針對性地選課。就是說，
- 語文包括字詞、句子、閱讀、作文等模塊。
- 數學包括計算、概念、幾何、應用題等模塊。
- 英語包括詞匯、語法、閱讀、聽力、寫作等模塊。
《極簡學習法》中強調“精準輸入”。
孩子字詞弱，就加強字詞的訓練。孩子概念搞不懂，就重點梳理概念部分的知識脈絡。就是哪里不懂加強哪里，精準發力，把不懂的弄懂，從而提高分數。
如果不了解孩子的真實學習情況，僅憑補課班的宣傳盲目報班，最后可能就是補課沒效果，孩子還挺累。
最后，咱說說選擇給孩子補課中90%家長忽略的事。
一個班大半的孩子都上補課班，但因為補課而名列前茅的孩子卻數得過來。同樣的補課，效果差異的背后，可能取決于家長做的事。
就像最開始提到的，如果家長把孩子丟給補課班，自己完全放權不管不顧，只看期末的那個分數，那結果大概率就像買彩票。
運氣好了，孩子努力認學、補習老師也負責，成績就會高些。
運氣不好，孩子偷懶、裝樣子，補課老師帶又帶不動，把補課當成教學任務，那成績自然不理想。
這其中的變數，就是家長的參與程度。
家長的陪伴與跟進，往往決定了孩子學習效果的下限。
之前聽過一個故事，初二的孩子數學跟不上，家長給孩子報了數學班。爸爸學歷不高，就是普通的銷售員，初二的數學對他來說根本看不懂。但他每天下班后會堅持翻看孩子的課本和補習資料。然后每天半小時陪孩子一起研究錯題。
每當孩子說：“我真笨，這題都做了好幾遍了，還是錯”時，
爸爸會說：“你比爸爸厲害，你還能寫出幾個步驟，爸爸現在還沒把公式弄明白呢，你給爸爸再講講？咱們一起再試試？”
中考的時候，這個孩子的數學考了112分，考上了心儀的重點高中。
所以，不是給孩子補課就能提高成績，也不是孩子上了補課班就萬事大吉了。家長的態度和行動、家長的鼓勵和陪伴才是推動孩子進步的真正動力。
這像啥呢？
現在媽媽們常說“孩子是我的……搭子”，其實我們也可以是孩子的學習搭子啊！
不會，沒事！
讓孩子教我們啊！
孩子教著教著，他就熟練了。
至于我們聽沒聽懂，那不重要~哈哈~
不會、看不懂、知識難，這些都不是我們把孩子送去補課班而不更多關注孩子“學了啥”“學到哪兒了”“學得怎么”的理由。
真正的陪伴，是和孩子一起面對學習困難的過程啊~
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