【姊妹學校計劃】訪名校、觀課堂、話AI——內地教師訪港交流活動圓滿落幕

內地教師訪港交流活動合影

由北京師范大學互聯網教育智能技術及應用國家工程研究中心與香港大學教育學院教育應用資訊科技發展研究中心聯合主辦，并得到香港“賽馬會運算思維教育” 計劃鳴謝支持的“內地和香港姊妹學校計劃內地教師訪港交流活動”，近日在香港圓滿落幕。本次活動組織了來自內地13所姊妹學校的近20位校長及教師，于11月17日至20日期間，先后訪問了香港大學、麻省理工學院香港創新中心及兩所香港小學，與香港的專家學者、校長及教師展開了深入溝通與交流。

內地和香港“人工智能與

計算思維教育姊妹學校”計劃

為響應國家發展人工智能教育的政策要求，探索適合中小學的人工智能與計算思維教育實施路徑，培養具有創新潛質的青少年群體，促進內地和香港青少年在人工智能與計算思維教育領域開展多層次、多元化的合作交流活動，北京師范大學互聯網教育智能技術及應用國家工程研究中心與香港大學教育學院教育應用資訊科技發展研究中心聯合發起“人工智能與計算思維教育姊妹學?！庇媱潯ｆ⒚脤W校計劃旨在依托新一代人工智能國家科技重大專項“學習環境智聯計算關鍵技術研究及應用示范”項目、北師大“青少年人工智能創新計劃”（又稱“元卓計劃”）和“賽馬會運算思維教育”計劃的資源和實踐經驗，促進內地和香港的中小學校在人工智能、計算思維和 STEM 教育領域的合作與發展。

一、初聚首，理念交融、思想碰撞

第一天下午，訪港交流活動正式拉開帷幕。香港理工大學原副校長、國際工程技術協會副主席、香港賽馬會運算思維教育計劃總監賴錫璋先生率先致辭。他首先對從全國四面八方遠道而來、參與姊妹學校計劃內地教師訪港交流活動的校長和教師們表示熱烈歡迎，隨后表示，CoolThink@JC計劃是由香港賽馬會慈善信托基金策劃及捐助，致力于通過計算思維教育提升小學生的數字素養與創新能力，助力其成長為數字時代的創造者，消除數碼鴻溝。該課程已獲香港教育局采納。此次內地教師訪港交流活動作為內地和香港姊妹學校計劃的核心內容，將通過深度互動與經驗共享，進一步筑牢兩地教育合作根基，為計算思維與人工智能教育的協同發展注入新動能。

香港賽馬會運算思維教育計劃總監 賴錫璋先生

香港大學教育學院劉志純教授代表主辦方致辭時指出，在人工智能浪潮席卷全球的今天，內地和香港均將人工智能與計算思維教育置于戰略高度。此次內地教師訪港交流活動，作為姊妹學校計劃的關鍵環節，不僅是高校推動前沿科技與基礎教育深度融合的重要實踐，更是兩地攜手探索未來創新人才培養路徑的創新舉措。他期待兩地教育工作者能在活動中實現理念交融、思想碰撞，進而增進友誼、攜手共進，共同推動姊妹學校計劃取得顯著成果。

香港大學 劉志純教授

西安交通大學附屬小學雷玲校長作為訪港交流團隊代表致辭。她強調計算思維是人工智能時代學生必備的核心素養，并介紹了學校作為百年老校的科技創新教育特色。作為教育部首批“全國中小學人工智能教育基地”，學校構建了三級科技教育體系，在1-6年級開設人工智能通識課程，形成Scratch編程、開源鴻蒙技術等螺旋式課程體系，通過“以研促教”共建共享課程資源。學校還率先探索生成式人工智能的六大教學應用場景。雷校長期待與香港及內地學校合作，共探人工智能教育路徑，培養創新實踐人才。

西安交通大學附屬小學 雷玲校長

二、共探討，經驗共享、視野拓寬

在主題演講環節，香港大學黃家偉教授、劉志純教授和王菲菲研究助理教授分享了人工智能與計算思維教育的實踐經驗。

黃家偉教授圍繞《從三尺黑板到無限智域：以人工智能賦能社區，引領學習新變革》這一主題展開分享。他從2024年諾貝爾物理學獎與化學獎雙雙聚焦AI這一熱點話題切入，宏觀分析了全球及香港的人工智能教育政策與法律法規，并引用UNESCO框架，進一步強調了在AI時代必須重視師生人工智能素養的培育，關注技術背后的倫理議題，并善用AI推動教育公平與包容性發展。

香港大學 黃家偉教授

劉志純教授以《從接觸到自主：計算思維教師專業發展的研究啟示》為題，分享了關于教師從初步接觸計算思維到逐步實現自主教學能力發展的縱向研究成果。他重點介紹了“共同設計（Co-design）”循環模式，該模式通過“觀察、引導、反思、設計實施”四個環節的持續迭代，助力教師實現從知識接收者到課程主導者的角色轉變，從而更有效地推進計算思維教學實踐。他還介紹了其深度參與實施的兩個計算思維課程案例，教師們在交流討論環節表示深受啟發。

香港大學 劉志純教授

王菲菲研究助理教授就《人工智能時代的教與學重構》展開精彩分享。她深入剖析了AI與計算思維之間“基石與發展”的辯證關系，并結合建構主義、社會建構主義及建造主義理論，闡釋了AI如何作為“提示者”、“對話伙伴”和“共創者”輔助教學。她強調，AI改變的不是學習的本質，而是學習的條件，教育者應致力于重構學習環境，培養學生無法被AI替代的核心素養 。

香港大學 王菲菲研究助理教授

在教師工作坊環節，香港大學教育學院教育應用資訊科技發展研究中心譚佩瑤老師主持了“智能賦能教育工作坊：AI工具融合教學實踐”活動。工作坊聚焦人工智能與教學實踐的結合，兩地教師通過使用AI工具，共同完成了AI作文批改、AI人物動漫設計、AI視頻生成三項任務，親身體驗了AI工具在教學場景中的應用方法與思路，并激發了對如何讓AI助力學生評估、日常備課與創作以及課堂師生互動的思考。

工作坊進一步圍繞AI時代的教育導向展開討論。與會教師一致認為，面對人工智能的快速發展，教育應更加重視培養學生的核心素養與能力，特別是那些無法被AI替代的批判思維、創造力和人文關懷。討論中重申了“AI是工具，教師是引導者”的基本定位，強調技術應服務于教育、輔助而非替代教師，從而更好地守護教育工作者的專業自主權與教育的人文價值。

教師工作坊現場

三、同觀摩，方法互鑒、信任共筑

在現場觀課和專題研討環節，訪港交流團隊先后走進香港教育大學賽馬會小學與中華基督教會協和小學，通過沉浸式課堂觀摩與深度對話，共同探索教育創新路徑。

在香港教育大學賽馬會小學，內地教師現場觀摩了聚焦計算思維與人工智能的科技實踐課。課堂上，香港教師依托圖形化編程任務與智能設備操作，引導學生運用數據訓練加算法邏輯解決現實中手臂鍛煉計數的問題，生動詮釋了“通過計算思維活動培養學生問題解決能力與創造力”以及跨學科融合的教學理念。課后，雙方圍繞“小學階段計算思維教育實施路徑”展開專題研討，香港校方分享了應用CoolThink@JC等課程開展計算思維教育的實踐經驗，內地教師則介紹了“項目式學習”“跨學科教學”在人工智能教育中的創新實踐。通過深度交流，兩地教師共同提煉出“情境化教學”“評價多元化”等創新策略，為后續合作教學提供了新思路。

參訪香港教育大學賽馬會小學現場

在中華基督教會協和小學，內地教師現場觀摩了以“神經網絡”為核心內容的小學人工智能實踐課。香港教師通過趣味游戲，將抽象的人工智能概念轉化為可感知的實踐體驗，引發內地教師對“低齡段科技啟蒙”的深入思考。專題研討中，雙方以“人工智能教育中的創新實踐”為主題，分享了內地人工智能通識教育的創新模式與香港多元融合的課程設計經驗，并探討了如何結合兩地文化背景優化科技課程設計。此次交流增進了彼此信任，標志著內地和香港姊妹學校計劃在課程建設領域的合作深化。

參訪中華基督教會協和小學現場

本次訪港交流活動作為“人工智能與計算思維教育姊妹學?！庇媱澋闹匾M成部分，通過主題演講、教師工作坊、現場觀課與專題研討等多元形式，成功構建起兩地教育深度合作的堅實橋梁?；顒硬粌H深化了參與者在人工智能與計算思維教育領域的理論認知與實踐能力，也有效促進了兩地的課程共建與教學資源共享，為持續推進人工智能與計算思維教育的融合與創新注入了新的動力。

來源 | 互聯網教育國家工程研究中心