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【融·匯】第八期“專家之聲”:
解碼注意力,護(hù)航成長(zhǎng)路
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教室里那些上課總?cè)菀鬃呱瘛懽鳂I(yè)拖沓磨蹭的學(xué)生只是因?yàn)椤罢{(diào)皮”嗎?還有些學(xué)生表現(xiàn)出多動(dòng)、難以專注的狀態(tài),甚至因此出現(xiàn)出現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)困難,是因?yàn)椤安挥眯摹眴幔科鋵?shí)這背后藏著注意力發(fā)展的客觀規(guī)律,甚至可能與注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)密切相關(guān)。2025年12月10日,福田區(qū)特殊教育資源中心特別邀請(qǐng)《培養(yǎng)注意力的心理學(xué)》作者、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬新華醫(yī)院帥瀾醫(yī)生,開展題為《解碼注意力:ADHD 與學(xué)習(xí)困難的課堂支持策略》的線上講座活動(dòng),活動(dòng)由趙梅萍老師主持,100余名教師參與活動(dòng)。
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講座中,帥瀾醫(yī)生圍繞“了解注意力和注意缺陷多動(dòng)障礙”“教室里如何幫助 ADHD 學(xué)生”“學(xué)習(xí)困難解析及應(yīng)對(duì)”三大核心問題循序開展。ADHD 學(xué)生在教室中常面臨 “易分心、難專注、行為調(diào)控能力弱” 等挑戰(zhàn),需要教師通過針對(duì)性策略降低環(huán)境干擾、建立適配的課堂管理模式。對(duì)此,帥瀾醫(yī)生結(jié)合教育實(shí)踐,提出了一系列可落地的教室?guī)头龇椒ā@缈赏ㄟ^特殊座位安排為 ADHD 學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)空間:將其座位安排在“干擾源較少”的區(qū)域減少外界環(huán)境對(duì)注意力的分散;其次,ADHD 學(xué)生容易因“頻繁被提醒、糾正”產(chǎn)生對(duì)立情緒,教師需通過“平等溝通、正向關(guān)注”建立信任,避免用“批評(píng)指責(zé)”強(qiáng)化負(fù)面行為,幫助學(xué)生逐步適應(yīng)課堂規(guī)則。
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注意力問題往往與學(xué)習(xí)困難相伴相生,但學(xué)習(xí)困難的成因并非單一。在學(xué)習(xí)困難的支持上,需遵循“個(gè)性化 + 多協(xié)同”原則,通過“專項(xiàng)訓(xùn)練”(如閱讀技巧訓(xùn)練、計(jì)算能力強(qiáng)化)提升能力,情緒問題需借助心理咨詢疏導(dǎo);同時(shí)強(qiáng)化家校合作,為學(xué)生營(yíng)造支持性、無(wú)指責(zé)的學(xué)習(xí)環(huán)境;最后,“早期干預(yù)是關(guān)鍵”:學(xué)習(xí)困難的負(fù)面影響會(huì)隨年級(jí)升高逐漸累積,若能在早期發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)干預(yù),可有效降低困難對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、心理的長(zhǎng)期影響,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。
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無(wú)論是孩子出現(xiàn)注意力不集中的情況,還是確診 ADHD,亦或是面臨學(xué)習(xí)困難,這些都絕非學(xué)生的“個(gè)人缺陷”,而是需要家庭、學(xué)校與專業(yè)機(jī)構(gòu)攜手面對(duì)的成長(zhǎng)挑戰(zhàn)。對(duì)此,帥瀾醫(yī)生在講座中反復(fù)強(qiáng)調(diào):“每個(gè)孩子都有獨(dú)特的需求與成長(zhǎng)潛力,教育的核心從來(lái)不是‘糾正’,而是‘理解與適配’。”
希望帥瀾醫(yī)生此次分享的專業(yè)內(nèi)容,能為家長(zhǎng)和教師們提供清晰的認(rèn)知框架與可落地的幫扶工具;也愿每一位正面臨學(xué)習(xí)困境的孩子,都能在科學(xué)、溫暖的支持下,找到適合自己的成長(zhǎng)節(jié)奏與路徑,從容走好學(xué)習(xí)路上的每一步。
圖文:陳夢(mèng)霞 郭舒怡
審核:福田區(qū)特殊教育資源中心
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