八歲 “特教老師” 與她的特需小伙伴們

（文中涉及的特需兒童均使用化名，以保護隱私）

周六一大早，三年級的王明心已經(jīng)收拾好自己的小背包。里面裝著她準備好的繪本、彩筆和手工紙。

對明心來說，周末不是睡懶覺的時候。在北京的“暖星之家”，她是小朋友們喜歡的“明心姐姐”。她心里有一個小小的夢想：長大了，要在這里當(dāng)老師，像這里的老師一樣，陪著小朋友們玩。

1

秋千上的初識

媽媽第一次帶明心來到暖星之家時，老師笑著打開了門。推開門的瞬間，明心一眼就看見丫丫正坐在秋千上，一下一下慢悠悠地晃著。

“媽媽，這里是幼兒園嗎？”明心問。“這里有些特別的小朋友，他們需要朋友。”媽媽蹲下來，“你愿意和他們做朋友嗎？”

明心點點頭，松開媽媽的手，徑直走向秋千旁。她輕輕問丫丫：“我可以和你一起蕩秋千嗎？”丫丫沒有說話，只是往旁邊挪了挪身子。明心立刻爬上秋千，和她一起，在院子里的風(fēng)里晃呀晃。這是她們友誼的開始，簡單又安靜。

走進屋里，明心覺得這里很舒服，不像教室，倒像一個大大的家：陽光照在地板上，老師們正帶著幾個孩子做游戲；課間休息時，孩子們在院子中央的草坪上漫步玩耍，每一張帶著稚氣的臉龐，都藏著等待被看見的小世界。

在這里，明心認識了許多特別的小伙伴，也寫下了一段段溫暖的相處故事。

那個和明心一起蕩秋千的丫丫，起初總是和其他小朋友平行玩耍，身邊的小伙伴覺得無趣，總想早早結(jié)束。

直到第二節(jié)活動換了明心陪伴，丫丫竟?jié)u漸爆發(fā)出爽朗的笑聲，玩得格外盡興——因為明心懂得主動伸出手，一次次邀請丫丫加入游戲，讓她感受到了被重視的歡喜。

還有一次，明心和老師、丫丫媽媽一起在滑梯旁玩耍。丫丫從來沒嘗試過自己爬滑梯，大人們擔(dān)心她摔倒，都守在旁邊不敢讓她貿(mào)然嘗試。

這時明心走到丫丫身邊，輕聲鼓勵：“你可以自己爬上去的。”

在這份篤定的信任里，丫丫鼓足勇氣，一步一步向上挪動，最后真的成功爬上了滑梯頂端。

從那以后，丫丫像變了個樣子。她不再怯于嘗試新鮮事物，出門看到?jīng)]玩過的東西，總會主動湊上去看一看、試一試；去了學(xué)校，她也敢舉起手發(fā)言了。

有次班里男孩碰到她讓她不舒服，她立刻大聲告訴老師——這在以前是根本不可能的事，從前的丫丫心里有話，卻總也不敢說出口。雖然這次表達稍顯激動，但在姥姥眼里，敢勇敢袒露感受，就是丫丫邁出的一大步。

2

“再一起玩一千個小時”

明心心里，楠楠一直是那個特別惦記的小朋友。明心喜歡楠楠，楠楠也格外依賴明心。

有次活動，小朋友占了秋千，明心和楠楠原本計劃好的雙人秋千局被打亂。楠楠頓時紅了眼眶，滿心不開心。

老師連忙上前疏導(dǎo)，可對楠楠來說，她認定的玩耍模式就該是兩人一起，沒辦法接受一人推、一人坐的方式，在她的小世界里，這不算真正的“一起玩”。

課程結(jié)束時，楠楠更是難過得大哭起來，她拉著明心的手，哽咽著說以后可能不能來了。老師溫柔地問她還想玩多久，楠楠抽噎著說出“一千小時”，稚嫩的聲音里滿是不舍。

她還特地跑過來和明心媽媽商量：“能不能再多玩一會兒？”明心媽媽笑著點頭：“我們家離得近，可以多陪你玩一會兒呀。”

直到走出暖星之家的大門，楠楠的情緒還是低落的。明心牽著她的手，一路走到隔街便利店旁，明心媽媽告訴楠楠：“我們家就在馬路對面，下次經(jīng)過這里，記得給我們打電話呀。”

明心過生日那天，特意給楠楠留了一塊蛋糕，讓媽媽專程送過去。收到蛋糕的楠楠開心極了，還特地打來視頻電話，隔著屏幕給明心送上甜甜的生日祝福。

之后的日子里，明心也無數(shù)次念叨著，想要再和楠楠一起搭積木、蕩秋千。

3

可愛的天真

暖星之家的孩子，各有各的可愛模樣，也各有各的小特點。

明心記得，有次大家玩抓人游戲，自己不小心磕到了滑梯上。老師連忙上前安撫，遞給他一張濕巾，想讓他幫著擦一擦明心可能磕碰到的地方。可河河卻誤以為濕巾是給自己的，拿起濕巾就認認真真擦起了自己的手，逗得在場的人都笑了。

明心后來聽媽媽講起網(wǎng)上一個花童遞戒指的趣事——小男孩把本該送給新人的戒指，遞給了身邊的小花童，明心聽完笑得前仰后合，直說河河和那個小男孩一樣，都天真的可愛。

可愛的河河，總是用最直接的方式表達善意。

有次他興沖沖跑過來想和明心一起玩，因為不太懂社交邊界，整個人幾乎要貼到明心臉上。明心其實很不適應(yīng)，畢竟就算是家人，想要抱抱她也得提前商量。

但她沒有躲開，只是輕輕往后仰了仰，笑著問：“你幾歲啦？”可河河的小腦袋里，好像沒加載過“回答年齡”這個程序，只丟下一句“我不想說這個”，就轉(zhuǎn)身跑開了。

4

簡單而純粹

樂樂則是個愛耍小聰明的孩子。有次大家玩理發(fā)師游戲，輪到樂樂當(dāng)理發(fā)師，他卻突然喊“打烊”，用這樣的小招數(shù)巧妙回避規(guī)則。明心站在一旁看著，忍不住笑出聲。

她還發(fā)現(xiàn)，樂樂注意力容易分散。有次課間，兩人一起去二樓找東西，剛找到目標(biāo)，樂樂就被旁邊的玩具吸引了目光。明心沒有催促，只是等他玩了一會兒，再輕輕拉著他的手，把他送回爸爸身邊。

最開始見樂樂時，他總是一副焦慮不安的樣子，像個剛來陌生環(huán)境的小刺猬。可慢慢熟悉后，樂樂也會主動和明心媽媽打招呼，還會認真地說“明心媽媽今天沒戴眼鏡”。

在明心媽媽眼里，這不是樂樂記住了她的樣子，更像是他給身邊的人貼上了專屬標(biāo)簽，就像把蘋果叫作蘋果阿姨一樣，簡單又純粹。

在明心看來，這些小伙伴一點都不奇怪，反而個個都很可愛。

她會認真地說：“我真的很喜歡樂樂。”只是面對樂樂眼神交流有些躲閃，她能隱隱感覺到，他和自己有些不一樣。她也覺得樂樂很厲害，能力很強，可玩游戲時，樂樂有時會流露出一絲膽怯，這和班里那些像“大鬧將”一樣的男孩相較，是有自己的想法的。

當(dāng)然，明心也有自己小小的“不喜歡”。

有次蕩秋千，一個男孩看到她就嚷嚷著“可以揪小辮了”，讓明心很不高興。她當(dāng)場就說“堅決不跟你玩”，第二次來暖星之家時，還特地換了個發(fā)型，生怕再被那個男孩揪辮子。

5

“小老師”明心

從第一次來暖星之家開始，明心幾乎每個周末都會準時報到。

督導(dǎo)謝佳佳總說：“明心是我們這里，最準時的小志愿者。”

——就在剛才，佳佳老師還和我說：“明心現(xiàn)在已經(jīng)快成小老師了，今天老師和明心商量，說樂樂同伴課上有點壓力，我們課上可以少點變化。明心馬上說，好的我知道了，我們跟著樂樂玩，等樂樂會玩了，再變化。”

這份陪伴是相互的，明心用真誠與耐心溫暖著小伙伴們，小伙伴們也在悄悄改變著明心。

在學(xué)校，看到新同學(xué)因為口音被笑話，明心會第一個跑過去，認真地說：“你的口音挺好的，我喜歡聽。”

老師告訴明心媽媽：“這孩子有一種特別的包容心。”

家里外婆學(xué)用手機，明心會一遍遍手把手教；表弟搭積木發(fā)脾氣，她會蹲下來輕聲安慰：“沒關(guān)系，慢慢來。”就連學(xué)習(xí)遇到難題時，明心也會學(xué)著給自己打氣，告訴自己要再認真一些、再細致一些。

明心生日那天，媽媽問她長大后想做什么。明心眼睛亮亮的，不假思索地回答：“我想做暖星之家的老師。”

媽媽又問為什么，她笑著說：“因為和小朋友在一起，會很快樂。樂樂，河河會對我笑，丫丫會牽我的手，楠楠會惦記我的生日，丫丫還會因為我，變得敢嘗試、敢說話呀。”

現(xiàn)在，明心已經(jīng)是暖星之家的“老志愿者”了。

新來的志愿者向她請教經(jīng)驗，她會認真地分享：“小朋友說話慢，我們就多等一會兒”“他們喜歡按順序來，玩之前先說好要做什么”。

這些簡單的話，都是她和小伙伴們相處時，一點點體會出來的道理。

暖星之家的創(chuàng)始人秦威說：“我們不是要‘改變’誰，只是想造一個安全的地方，讓每個孩子都能舒服地做自己。孩子感覺被接納了，他本來有的能力，自己就會慢慢長出來。”

明心和朋友們的故事，就是這樣。沒有特別的課程，沒有一定要做到的事，只是每周的陪伴，理解和信任就在日子里慢慢長了出來。

每個周末下午，活動結(jié)束的時候，明心都會認真和每個小朋友說再見。走到門口回頭看，總能看見一張張揮著小手的臉龐，在夕陽下閃著光。

夕陽的光照在明心臉上，柔柔的，我們好像明白了什么是融合教育：它不是讓誰變成誰，而是讓每個人都能在同一片天空下，安心地做自己。

明心不知道，她自己就像一束小小的光，照亮了小伙伴們的角落，也照亮了大人們的心。這份溫暖，從八歲的她開始，正慢慢傳開，照到更多需要被看見的地方。

暖星之家的“小伙伴志愿者”還在找新朋友，我們等你來，一起寫下下一個溫暖的故事。