對(duì)話哈密校長(zhǎng)團(tuán)：在河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們看見(jiàn)教育的另一種可能

天山云杉立，黃河浪潮涌。當(dāng)哈密教育人的求知初心，遇上中原名校的育人積淀，一場(chǎng)跨越千里的教育對(duì)話，就此展開(kāi)。

本學(xué)期初，哈密市多位校長(zhǎng)奔赴河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開(kāi)啟沉浸式跟崗研學(xué)。在這里，他們跳出固有認(rèn)知，觸摸教育的多元形態(tài)；在這里，豫哈教育情誼在互學(xué)互鑒中升溫。今天，我們走進(jìn)這場(chǎng)跨越山海的千里相遇，聽(tīng)聽(tīng)哈密校長(zhǎng)們眼中“教育的另一種可能”。

李曉蘭校長(zhǎng)：食育不只是種菜，是扎根生活的全面滋養(yǎng)

“來(lái)之前，我?guī)е平獗拘Ｊ秤n程推進(jìn)難題的困惑；來(lái)之后，實(shí)小讓我看到了食育的完整模樣——它不只是校園里的一小塊種植地，更是融入文化、鏈接生活的育人體系。”

在實(shí)小，李曉蘭校長(zhǎng)找到了答案：黃河文化長(zhǎng)廊里的“食育之源”，讓孩子們讀懂飲食背后的歷史底蘊(yùn)；專業(yè)的食育工作坊，把抽象的健康知識(shí)變得具象可感；小小的經(jīng)緯農(nóng)場(chǎng)，讓耕耘與收獲成為最生動(dòng)的課堂。而校外食育基地、有機(jī)農(nóng)場(chǎng)的聯(lián)動(dòng)，更讓她解鎖了食育的延伸密碼。

“回去后，我們要開(kāi)茶藝社團(tuán)，讓孩子在茶香里傳承文化；還要推行家庭認(rèn)領(lǐng)種植模式，讓食育走出校園，走進(jìn)每個(gè)家庭。”這份從實(shí)小汲取的靈感，正成為哈密校園食育創(chuàng)新的新方向，也讓豫哈兩地的育人理念在此交融。

張勝?gòu)?qiáng)校長(zhǎng)：小空間能辦大教育，秘訣在細(xì)節(jié)與協(xié)作

“實(shí)小60年堅(jiān)守‘立德樹(shù)人’，最讓我震撼的是‘小空間辦大教育’的智慧。這里沒(méi)有宏大的口號(hào)，卻把教育藏在了每一個(gè)細(xì)節(jié)里。”

在張勝?gòu)?qiáng)校長(zhǎng)的眼里，實(shí)小的教育細(xì)節(jié)處處閃光：先鋒學(xué)院里，紅領(lǐng)巾講解員自信講述校史與紅色故事；升旗儀式上，一張給“撿垃圾小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)狀，悄悄種下責(zé)任與善良的種子；林州研學(xué)、航模體驗(yàn)、經(jīng)緯農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)等，讓課堂跳出圍墻，走進(jìn)更廣闊的天地。

更讓他觸動(dòng)的是實(shí)小的協(xié)作氛圍——各部門(mén)遇事不推諉、互相補(bǔ)臺(tái)，老師們?cè)诼?tīng)評(píng)課中互評(píng)互促、打磨細(xì)節(jié)，關(guān)注每個(gè)孩子的評(píng)價(jià)方式，讓“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，個(gè)性發(fā)展有特長(zhǎng)”的理念落地生根。“這正是我們需要借鑒的，把細(xì)節(jié)做精、把協(xié)作做透，教育就能煥發(fā)不一樣的活力。”

高仲峰校長(zhǎng)：團(tuán)結(jié)、自覺(jué)與深耕，彰顯教育團(tuán)隊(duì)的力量

“來(lái)到實(shí)小，最打動(dòng)我的是這里的團(tuán)隊(duì)氛圍與務(wù)實(shí)作風(fēng)——團(tuán)結(jié)的班子、自覺(jué)的教師、有效的教研，這正是教育高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力。”

在高仲峰校長(zhǎng)眼中，實(shí)小的團(tuán)結(jié)協(xié)作體現(xiàn)在每一件事上：領(lǐng)導(dǎo)班子分工明確、合力辦事，遇到問(wèn)題不推諉、不敷衍，形成了高效的工作閉環(huán)。更讓他印象深刻的是學(xué)校的人性化管理——沒(méi)有考勤打卡的約束，老師們?nèi)珣{自覺(jué)堅(jiān)守崗位，夜晚校園里的燈火通明，正是他們愛(ài)崗敬業(yè)的生動(dòng)寫(xiě)照。

而濃厚的教研氛圍，更讓他看到了實(shí)小辦學(xué)的務(wù)實(shí)底色。每個(gè)教研組都從日常教學(xué)的小問(wèn)題切入，以小切口深鉆研，讓教研活動(dòng)真正做到“研而有料、研而有效”。“這種從實(shí)際出發(fā)的教研模式，能切實(shí)解決教學(xué)難題、提升教學(xué)質(zhì)量，值得我們深入學(xué)習(xí)借鑒。”

彭均校長(zhǎng)：守護(hù)與傳承，是教育最本真的底色

“作為教育人，守護(hù)孩子的安全是底線；而傳承優(yōu)秀文化，是教育的使命。在實(shí)小，我既看到了這份堅(jiān)守，也找到了傳承的新路徑。”

跟崗期間，彭均校長(zhǎng)把新疆教育人的那份責(zé)任心帶到了實(shí)小校園——風(fēng)雨無(wú)阻的校門(mén)口執(zhí)勤、嚴(yán)格細(xì)致的配餐安全檢查、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的防恐演練，用行動(dòng)筑牢校園安全防線。而太行山大峽谷實(shí)踐教育基地的研學(xué)經(jīng)歷，讓他眼前一亮。

4天的行程里，紅旗渠精神通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐、紅色教育深度融入課程，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中感悟吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。“這正是德育的有效補(bǔ)充，我們要把這種實(shí)踐育人的模式帶回去，讓紅色基因、奮斗精神在哈密校園里代代相傳。”

王凱文校長(zhǎng)：以愛(ài)為底色的精細(xì)化管理，讓教育有溫度

“出發(fā)前，我期待借鑒實(shí)小的管理經(jīng)驗(yàn)破解本校痛點(diǎn)；跟崗后，我收獲的不僅是方法，更是‘以生為本’的育人溫度。”

一學(xué)期的沉浸式學(xué)習(xí)，王凱文校長(zhǎng)系統(tǒng)研習(xí)了實(shí)小的精細(xì)化管理模式——從德育活動(dòng)的精準(zhǔn)策劃，到師資團(tuán)隊(duì)的科學(xué)建設(shè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都彰顯著管理智慧與育人初心。“這里的管理不是冰冷的制度，而是帶著溫度的引導(dǎo)，讓老師有歸屬感，讓學(xué)生有幸福感。”

這份溫暖與智慧，為他今后的工作打開(kāi)了全新思路。“我們要把實(shí)小的好經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體舉措，讓哈密的孩子們也能在有溫度的教育里健康成長(zhǎng)。”

豫哈同心，讓教育出彩的絢爛之花處處綻放

從黃河之畔到天山腳下，距離隔不開(kāi)教育的初心。這場(chǎng)跨越千里的教育對(duì)話，不僅讓哈密校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)收獲了辦學(xué)治校的“金鑰匙”，更讓豫哈教育情誼在交流中愈發(fā)深厚。當(dāng)實(shí)小的育人智慧遇上哈密的教育實(shí)踐，當(dāng)援疆的初心碰撞育人的熱情，我們有理由相信，天山腳下的校園里，定會(huì)處處綻放教育智慧之花，豫哈同心共育桃李的故事，也將續(xù)寫(xiě)新的篇章。