聚焦“知識創(chuàng)生”，共探教育自強(qiáng)新路徑

新時(shí)代名校長工作室建設(shè)與中國自主教育知識體系建構(gòu)研討會在廣州成功舉辦

近日，“新時(shí)代名校長工作室建設(shè)與中國自主教育知識體系建構(gòu)研討會”暨新時(shí)代羊城“師·說”第二季第三場活動在廣州市執(zhí)信中學(xué)成功舉行。會議直面人工智能時(shí)代的教育挑戰(zhàn)，匯聚全國教育專家與名校長，核心探討如何將名校長工作室從“經(jīng)驗(yàn)共享平臺”升級為“本土知識創(chuàng)生中心”，推動中國教育從“學(xué)習(xí)借鑒”走向“自主建構(gòu)”。

活動由廣州市教育局與教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心聯(lián)合主辦。會議通過高位引領(lǐng)、專題分享、圓桌研討、品牌展示四大板塊，進(jìn)行了為期一天的思想碰撞與實(shí)踐解碼。

【高位引領(lǐng)：錨定自主教育建構(gòu)時(shí)代坐標(biāo)】

開幕式由廣州市教研院副院長吳新華主持。廣州市教育局黨委委員、主任督學(xué)蔡健安在致辭中指出，教育強(qiáng)國建設(shè)關(guān)鍵期，構(gòu)建中國自主教育知識體系、培育高素質(zhì)教育管理人才是時(shí)代賦予的重大使命。他期待，名校長工作室能成為自主知識體系“實(shí)踐策源地”與“理論孵化器”，為教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動能。

教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任李政濤教授在致辭中明確，中國教育已從“向外學(xué)習(xí)”邁入“自主建構(gòu)”的新階段。需立足中國本土實(shí)踐，打造具有中國特色的教育知識體系與中國式教育學(xué)。他強(qiáng)調(diào)，校長作為教育實(shí)踐的核心力量，既是首席學(xué)習(xí)專家、育人方式總設(shè)計(jì)師，更要扛起自主教育知識創(chuàng)生的時(shí)代責(zé)任，讓名校長工作室成為知識建構(gòu)的共同體。

浙江錦繡育才教育科技集團(tuán)總校長郜晏中在引導(dǎo)報(bào)告中，直面人口變化與AI挑戰(zhàn)，提出名校長的“五項(xiàng)修煉”：進(jìn)化、跨界、升維、聚焦、迭代。他警示：“如果我們不想成為過剩的校長和學(xué)校，就必須具備 ‘人機(jī)共進(jìn)’ 的思維與能力。

【專題分享：解碼校長成長與工作室建設(shè)密鑰】

在教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任助理?xiàng)钊〔┦恐鞒值膶ｎ}報(bào)告環(huán)節(jié)，多位教育界領(lǐng)軍人物分享了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長邵志豪基于調(diào)研指出，校長們普遍喜好“名校考察”，卻畏難“課題論文”。然而數(shù)據(jù)分析顯示，戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力恰恰與后者強(qiáng)相關(guān)。他呼吁校長必須完成從“舒適的經(jīng)驗(yàn)消費(fèi)”到“艱難的知識生產(chǎn)” 的轉(zhuǎn)型。成都石室中學(xué)黨委書記毛道生從文化引領(lǐng)、運(yùn)行機(jī)制、資源實(shí)踐、輻射生態(tài)四個(gè)維度，分享了工作室“聚同道、守正道、共發(fā)展”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。廣州市花都區(qū)秀雅學(xué)校校長張忠寶則以“苔花如米小，也要開起來”的信念，展示了如何用“技術(shù)賦能”與“教育情懷” 帶領(lǐng)薄弱學(xué)校實(shí)現(xiàn)逆襲。

【圓桌研討：共繪自主教育發(fā)展未來藍(lán)圖】

圓桌研討環(huán)節(jié)由教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任助理鄧睿博士主持，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一中學(xué)黨委書記盛新軍、昆明市外國語學(xué)校專職副書記袁明彪、河南省開封高級中學(xué)副校長房建云、廣州市天河區(qū)天府路小學(xué)校長歐陽琪等嘉賓，圍繞“名校長工作室的支持體系與未來發(fā)展”展開熱議。共識逐漸清晰：工作室應(yīng)定位為“校長專業(yè)成長的孵化器、教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)田、優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射源” ；需構(gòu)建學(xué)習(xí)支持、辦學(xué)賦能、成果凝練三大體系，優(yōu)化區(qū)域教育生態(tài)。

《現(xiàn)代教育管理》副主編、編輯部主任楊玉從媒體視角指出，工作室需補(bǔ)齊“課題研究與論文寫作” 的短板，推動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向理論成果的轉(zhuǎn)化，這是建構(gòu)自主知識體系的關(guān)鍵一環(huán)。

教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任劉莉莉在總結(jié)中強(qiáng)調(diào)，工作室是本土教育家成長的重要土壤，校長需以情懷、思想與責(zé)任，通過多元對話將實(shí)踐智慧轉(zhuǎn)化為教育知識，創(chuàng)新機(jī)制讓優(yōu)秀教師、師德師風(fēng)與成長可視化，打造中國教育樣板。

【聚焦實(shí)踐，展示品牌工作室的多元?jiǎng)?chuàng)新樣態(tài)】

下午的新時(shí)代羊城“師·說”活動由廣州市執(zhí)信中學(xué)副校長陳美霞主持，聚焦品牌工作室實(shí)踐創(chuàng)新。李政濤教授與郜晏中總校長作引導(dǎo)性報(bào)告：李政濤教授提出數(shù)智時(shí)代教師需掌握“新基本功” ，包括育德能力、融合教學(xué)能力、數(shù)智化評價(jià)能力等。他特別強(qiáng)調(diào)，“在AI時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生提出好問題的能力，遠(yuǎn)比教會他們回答更重要。郜晏中總校長則分享了育才集團(tuán)以“六不承諾書” 立師德、以 “六步教法”“三駐精神” 夯教學(xué)的全鏈條管理體系，展現(xiàn)了“浙江最正氣老師在育才”的品牌底氣。

實(shí)踐分享環(huán)節(jié)，廣州市南沙區(qū)第一中學(xué)常志清、廣州市第六中學(xué)黃鳳金、廣州市培英中學(xué)胡雙月分別講述工作室引領(lǐng)下的成長故事，展現(xiàn)工作室作為教師專業(yè)發(fā)展“加速器”與“孵化器”的強(qiáng)大效能。

場景展示環(huán)節(jié)，廣州市龍麗嫦教育專家工作室的“調(diào)焦式微研修” ，將宏大課題轉(zhuǎn)化為精準(zhǔn)的教研動作；廣東省高珂娟名教師工作室的 “特好讀書會” ，則搭建起教育家精神與日常教學(xué)的橋梁，破解教師“讀而難行”的困境。活動還為市級工作室共同體舉行了證書頒發(fā)儀式，象征協(xié)作共享的新開端。

教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任劉莉莉教授作總結(jié)點(diǎn)評。她深刻指出，名校長工作室應(yīng)成為教育家的成長土壤，而真正的成長必須“可視化”。一要“以德育德”，讓師德成為可感的精神力量；二要關(guān)注“普通孩子的特殊需求”，讓教育回歸真實(shí)個(gè)體；三要建立“看得見”的機(jī)制——“讓優(yōu)秀教師被看見，讓師德師風(fēng)被看見，讓專業(yè)成長被看見”，把資源精準(zhǔn)投放在離學(xué)生最近的地方。

本次會議通過高層引領(lǐng)、案例剖析與路徑研討，清晰勾勒出名校長工作室賦能教育自主知識體系建設(shè)的行動框架，為中國教育在新時(shí)代的“立德樹人”與“理論自強(qiáng)”提供了關(guān)鍵思路。

通訊員：廣州市教育局

責(zé)任編輯：劉靜