看完兩娃哭笑不得的成績單，這件事必須排進2026年首位了

散學典禮結束，我拿到了兩份讓人“哭笑不得”的成績單。

五年級的Eric只有等級分。沒試卷、沒分值，只有一排整齊的A，像是一場自帶濾鏡的朦朧美；

初一的Joshua，分數雖然看著漂亮，但放眼他那個高手如云的尖子班，分數瞬間失去了“光環”。在他們班，接近滿分可能也只是大部隊里的中位線。

兩個孩子默契十足地跟我打哈哈：“媽，忘了吧，這期末真沒啥好想的。”

我心里清楚，這并非偶然。

前兩個月國家發布的《進一步加強對中小學日常考試的管理》，其實已經釋放了一個極強的信號：校內考試，正在變得越來越“隱蔽”。▼

這種變化主要體現在兩方面：

小學段的“去數據化”：大范圍實施等級制，分數成了秘而不宣的隱私。

中學段的“孤島化”：取消跨校、跨區統考后，各校自主命題，難度差異天差地遠。名校、中間校與薄弱校之間的教育質量，極有可能在缺乏統一參照系的情況下，進一步分化。

說實話，政策初衷是減負，但家長的“安全感”反而容易下降，我們社群也會討論“不公布成績”后的不適感。▼

因此，我想說句不太討喜、甚至有點扎心的話：我真的替一部分孩子捏了一把汗。

為什么？因為考試少了、透明度低了，并不代表沒有壓力、沒有挑戰。

這種轉變其實是在提醒我們：未來能拉開差距的，不再是那些被學校推著、被考試拽著、靠外部高壓“磨”出來的孩子。

真正的分水嶺，在于“自我驅動”。

哪怕沒有密集的周測、沒有排名的強刺激、沒有老師的監督催促，依然能把學習當成自己的事，依然有內在節奏往前走的孩子，才是未來的“硬通貨”。

回看這幾年，從“雙減”落地開始，教育的外部作用力就在持續卸載。

政策邏輯一環扣一環：考試變等級、放學時間提前、排名不再公開……表面上看是“減”，底層邏輯卻是：

國家不再希望用高頻的外部考核，去“透支”孩子的驅動力。

更深層的變革，藏在緊隨其后的新課改里。

大家感覺到了嗎？從深圳南山那一波引發全網圍觀的“卷”法，到這兩年中高考里頻繁出現的探究性試題、新情境題、跨學科應用題——考試的形式在變，但內核變得更難、更活了。▼

它正在一點點打破我們70、80、90后熟悉的那套“刷題—背模板—穩拿分”的應試路徑。

再往更大的格局看，還有一些小學生家長可能暫時感知不深、但長期會深度影響我們的變化：

中考分流的探索、大中銜接貫通、集團化辦學、高中擴招、以及強基計劃的進一步鎖緊……▼

這些動作放在一起看，其實是在做一件事：

松動現有教育制度的單一路徑，把舞臺變大，給孩子更多元的升學與發展可能。

這種可能性，我琢磨著主要體現在兩個層面：

1）從外部考核標準看：淡化“分數競爭”，把評價從結果刺激拉回過程質量。

一方面，成績呈現更溫和，分數的刺激被弱化；另一方面，命題方向更素養化，更強調理解、遷移、應用與探究。

這件事的積極意義在于：它確實給了更多孩子發展的空間——尤其是那些開竅晚的、慢熱型的、聰明但混亂的孩子。

他們不需要一上來就被硬生生卷進競爭跑道里，反而更可能擁有一段潛力生長的時間，就跟竹子定律那樣，打好基礎，等待之后的厚積薄發。

2）從內部考核標準看：外部減壓，本質是在把“教育的主責”更明確地推回家庭。

當學校的外部壓力層層卸下，孩子要面對的挑戰反而更“明牌”了：接下來拉開差距的，不是你刷了多少題、背了多少模板，而是——

• 家庭教育做得夠不夠穩健

• 孩子的思維是不是足夠靈活

• 學習動力和韌勁足不足

• 好奇心與個性能不能被保留下來、被引導成優勢

說得更直白一點：流水線式訓練、死記硬背、刷題應試的時代，真的在走向尾聲。

所以你看，國家現在的教育改革大方向，其實就是一句話：讓教育回歸本來的樣子。

這個方向是有“破局之勢”的。

聽得懂的家長，會更清楚地意識到家庭教育的重要性；

聽不懂的家長，可能會無所適從，甚至壓力山大。

但這也沒辦法，因為整個社會為了適應接下來的人工智能+機器人的大變革，必須要做這樣子的調整。

也就是說，從外推型努力，轉向內驅型成長，是不可逆的。

能走得遠的，一定是那些，能把學習主動權拿回自己手里的孩子。

我是在孩子幼小銜接時期，開始特別關注“學習自驅力”這件事的。

為了把它看明白、講透、做出一套真能落地的方法，我從2020年起，用了4年時間，投入了幾十萬的學費，去系統學習專業理論。

先后進修了賓夕法尼亞大學積極心理學課程，進修哈佛大學早期教育領導力等培訓，以及一系列圍繞兒童發展、學習動機與家庭系統的長期研修。

同時，結合我多年在親子情緒輔導、親密關系（師從心理學家約翰·戈特曼）方面的系統心理咨詢訓練，我越來越想搞明白一個更本質的問題：

到底怎樣才能通過家庭本身的賦能，讓孩子真正喚醒內在驅動力？

不是被催出來的、被逼出來的那種“短跑式努力”，而是——

孩子能找到自己的意義，慢慢愛上自己，愿意為自己的人生負責，并且越走越穩、越走越遠。

其實在2019年，我寫《教養力》時就提到過，我一直認可一點，發展心理學是養育的理念地基，也是“因材施教”“順勢養育”的底層答案。

我們做父母的，我相信大部分父母都是愛孩子的。

但愛如果只停留在頭腦中，是不夠的，父母對孩子的愛，不應該只是一個口號。

真正難的是，落到每日生活和學習，這份愛意要如何呈現，怎么在每天雞飛狗跳的生活里堅持？

要知道，父母和孩子相處的點點滴滴，都會構成每個孩子成長的記憶，點綴了ta的原色彩，影響ta一生。

所以這些年，我一邊踐行發展心理學的理念，一邊在兩個性格迥異、天資不一、學習特點完全不同的孩子身上反復驗證；

同時也同步開設了《孩子的學習自驅力》課程，和天南地北一群志同道合的家長、孩子一起，反復共學、持續迭代、不斷更新。▼

也正是在這種“真實場景里不斷迭代”的過程中，我們摸索出一條——

適配絕大多數孩子的學習成長路徑！

只要你希望孩子能找到屬于自己的學習方法與思維方式，形成穩定的習慣與優勢，學會看見自己的長板和短板，并且在學習這條路上越走越有底氣——這條路就能幫到你。

我們的宗旨只有一句，非常清晰——

喚醒孩子的學習自驅力

點燃孩子的學習動力

我們用心理學、教育學的科學方法，不是去改變和約束孩子，而是為了去連接孩子的思考：

讓他們慢慢打開一種能力，觀察自己、了解自己、覺察自己。

當一個孩子開始能看見自己、理解自己，ta就會更容易產生一種內在的穩定感：

ta會更愿意愛自己，也更愿意認可“學習不是為了別人，是為了自己的成長”的價值。

學習，并不是簡單的學校里考多少分、它更多的是一個人生的成長體驗，是一次一次的反復思考，更是親子間的相互點燃和影響的過程！

也正是這樣日積月累的滋養，我家兩個孩子都慢慢成長為有學習后勁的孩子：

他們能更早找到自己真正熱愛的方向，知道自己的優勢在哪、短板在哪，同時，知道如何修復情緒，積極往前走。

我們課堂上也有非常多這樣子的孩子。

國家在出臺家庭教育相關指導建議的時候，其實也反復提到一個詞：因材施教。

我們都知道，在今天這個社會里，無論你覺得孩子普普通通還是天資聰穎，無論家庭給孩子選的是哪條路：是培優拔尖、競賽強基；還是走中高考主賽道；或者雙軌制、甚至出國……

無論孩子在哪個國家、哪個城市、哪個學校就讀，本質上都繞不開一個現實：

同樣的體系里，既有心理健康的孩子，也有心理不健康的孩子。

而且很多時候，孩子看起來成績不錯、路線也“走得很順”，但內心可能已經在透支。

所以我越來越確定一件事：

家庭系統，就是孩子心理健康的第一道防護帶。

那我們到底該怎么做？

我覺得對每一個家庭來說，最關鍵的就是下面這三點——

第一，了解發展心理學的基本原理，并把心理學真正落地到生活里。

不是聽幾個概念、背幾句金句，而是能在每天雞飛狗跳的生活里，知道自己為什么這么回應、孩子為什么這么表現，然后做出更適配的選擇。

第二，做過專門的心理學訓練與提升，真正讀懂孩子、理解孩子，做孩子的“伯樂”。

孩子不是同一條流水線出來的。順勢養育、因材施教，就是來幫助家長看見孩子的天性、特質、敏感點、優勢區在哪里。你看見了，才可以更好地陪伴ta打開學習探索之門。

第三，知道怎么跟孩子溝通，做孩子心理的“容器”。

孩子每一個成長關口，都會有情緒、有沖突、有崩潰、有迷茫。

家庭能不能接得住，決定了孩子會不會把壓力內化成自我否定，還是能在被理解中慢慢長出韌性。

這些事真要做到，說實話，挺難的。

我自己也是養育兩個男孩子，性格還完全不一樣——什么雞飛狗跳我沒經歷過？我也有撐到很疲憊、很想擺爛的時候。

養育的難，從來不是知不知道某個道理，而是當我們已經疲倦不堪、開始焦慮迷茫、甚至感覺自己被現實摁在地上摩擦的時候，我們還有沒有能量，抱抱自己，抱抱孩子？

無論是爸爸，還是媽媽，只要是孩子的主要照料人，可能都會面臨一樣的困境。

這個時候，你會發現有個專業的知心陪伴真的是太重要了。

能懂你、知你，
能聽懂你情緒背后的委屈和迷茫，
還能在你感覺自己在陪伴孩子學習、成長這條路上快要走不通的時候，陪你打通新的視角，重新理解孩子，重新發現孩子，喚起你和孩子之間最寶貴的鏈接。

我這10年，就一直在堅持做這樣子的事情。

這些年來，我們的《學習自驅力》課程累計了5萬份來自家庭的學習反饋作業，這些寶貴的一手資料見證了一個個孩子的進步和家庭的改變。▼

而2026年，我將帶著升級后的《學習自驅力課》（2026年點燃版），陪大家一起繼續往前走！

課程直播

咨詢福利、無憂試學

課程購買地址

為什么我要做這件事情？

我希望有更多的家長，

能夠在養育上感受到“幸福”。

我希望有更多的孩子，

能夠在學習上感覺到“我可以”。

我希望有更多的親子關系，

能夠在相處中感覺到“愛與被愛”。

正如愛你老己，

好的養育就是一場雙向奔赴的成長。

真正有效的學習自驅力培養方法，必須同時滿足三個條件：

第一，有一套完整的成長體系。

不是零散技巧的拼盤，而是能系統地看見孩子此刻的心理狀態：學習動力處在哪個階段？卡點在哪里？下一步該怎么推、推到什么程度才算“有效”。

第二，有及時、可見的反饋機制。

家長能清楚看到孩子具體在哪些方面變好了；孩子也能更明確地知道：我哪里做得不錯、哪里還需要繼續努力——讓“進步”變成看得見、講得清的事，而不是靠感覺和催促來拖著拽著走。

第三，有足夠多的練習與落地機會。

自我覺察、抗挫力、內在動力這些心理能力，只有在一次次真實任務里反復練，才能從“我聽懂了”變成“我做得到”，最后變成孩子自己的底層能力。

而我們的「學習自驅力課」，就是把這三件事做得特別扎實：以終為始，真正賦能家庭，也點亮孩子。

52個專題，循序漸進

課程由52個專題構成，結構不是碎片，而是階梯式推進：

• 前期專題：重點幫助孩子建立自我覺察

  學會識別自己的情緒、狀態與學習習慣，先看見自己，理解自己，愛上自己，相信自己。

• 中期專題：逐步加入目標拆解+行動反饋

  讓孩子學會把目標拆開、把行動落地，開始形成“我能做好主人翁”的掌控感。

• 后期專題：強化挫折應對與心理彈性

  不怕難、不怕錯，能在挑戰里調整狀態、持續前進，把“堅持”變成一種穩定能力。

每一步都環環相扣：不是教孩子“聽懂道理”，而是幫助孩子逐漸形成屬于自己的心理優勢與內在動力系統。

每節課都有能落地的“練習場”

學習自驅力不是靠道理說教出來的，是靠日積月累激發出來的。

所以課程采用理論+實踐的方式，把學到的內容真正帶回到日常生活里：

我在課程中設計了大量貼近生活的動畫故事、互動游戲、情景練習——讓孩子在會心一笑里懂得道理，在真實行動里鞏固收獲。

課后作業也安排得輕松、合理、可執行，特別適合家長和孩子一起做：更理解彼此，也更容易把“學到的東西”用在當下的關系里。

支持反復看、循環練

因為課程支持有效期內反復觀看，所以很多學員會二刷、三刷。

在不同階段遇到不同挑戰時，能重新回到課程里，找到對應的支持和方法。

從大腦發展與能力養成的角度來說：越早開始培養，越容易在孩子成長關鍵期建立底層優勢——這也是我一直堅持做這件事的原因。

正如一句老話說的：“教之幼，若雕刻于石。”

早期的培養，其實還能預防很多潛在的心理問題。

不少孩子到了中學，壓力陡增，才突然出現焦慮、抑郁、崩潰感——可真相往往是：問題不是“突然來的”，而是小學階段就已經埋下了種子，只是一直被作業、成績、比較與壓抑覆蓋著，沒有被看見，也沒有被處理。

而「學習自驅力課」做的事情，就是讓孩子更早學會三件事：會識別、會表達、會調整。

他們能更清楚地識別自己的情緒與狀態，知道自己為什么抗拒、為什么拖延、為什么學不進去；也能更早建立對學習方向的理解：我到底要什么、我能怎么做、我可以怎樣一步步變好——避免負面感受長期積壓，最后在某個階段集中爆發。

這相當于給孩子的大腦裝上兩套系統：

一套是“減壓閥”，讓情緒有出口；
一套是“動力引擎”，讓行動有來源。

當一個孩子能夠理解自己、照顧自己的內在需求，他就會更從容地面對未來世界的變化與挑戰——因為他不再靠外界的催促和認可驅動，而是靠內在的清晰與穩定前進。

我是如何一步一步帶著學員們，走進心理學層面的「學習自驅力」探索之旅呢？

其實我不是一上來就講“自律”“目標”“你要努力”。相反，我更像是在做一件事：把孩子的學習，從“被推著走”，慢慢帶回到“他自己想走”。

所以這套課，我把“學習自驅力”拆成了10個模塊，每一塊都對應孩子真實會卡住的一個環節——不是大道理，是日常里每個孩子都會遇到的情況。

這十大模塊分別是：

學習動力、學習動能、學習方向、學習技能、學習思維、學習習慣、學習態度、學習耐力、終身成長、抗挫能力。▼

課程的完整大綱我也放在這里：一共52節，支持有效期內反復觀看、循環觀看。

自驅力其實是一個每個年齡段都會循環思考的議題，孩子不是聽一遍就會改變的。真正的改變，都是一遍一遍在刻意練習中沉淀出來的。

所以我們設計成可以反復回看，孩子不在狀態的時候看一遍、考試前焦慮的時候看一遍、被老師批評后情緒低落的時候再看一遍——每一次，孩子都會從不同的情境里，收獲一點點屬于自己的力量。

關于家長學習這一部分，我們也準備了學習大禮包的專屬贈送，一共30個小時的家長提升課。

我也特別想強調一句：在《學習自驅力》課里，家長不是來學怎么盯著孩子，而是來學如何點燃孩子的。

所以每個專題，都會圍繞一個真實的學習場景展開：

孩子拖延怎么辦？
抗拒學習怎么辦？
考試焦慮怎么辦？
被否定就擺爛怎么辦？
明明聰明但沒勁怎么辦？

我們會從一個一個養育專題入手，陪大家打通養育的任督二脈。▼

這里必須要展開說的，是2026年「點燃版」的升級。

在過去幾輪課程迭代的基礎上，我們這次不是加內容，而是更聚焦地做了兩件事：讓家長更好落地，讓孩子更好堅持。

所以，我們新增并強化了不少“陪伴練習+鞏固復盤”的環節：

1）新增「一對一AI私教」：把每節課變成可落地的實操方法。

我們新設了一對一AI私教模式，面向不同年齡段——幼兒園 / 小學低年級 / 小學高年級——提供每節課的針對性養育引導。

它的價值不是“答疑”，而是更像一個隨身私教，幫你把你學到的，變為立刻就能落地的場景式引導。

每一節課，你都會拿到更清晰的落地路徑：怎么說、怎么帶、怎么做，卡點出現時怎么調整——讓父母在真實生活里直接練起來。

2）「學習自驅力伴學營」升級為一年期的家庭專享陪伴，陪孩子把能力練成“習慣”

我們把原本的伴學營，升級為家庭專享的伴學營：

為期一年：從督學群建立起一年。

這一年里，不只是孩子在成長，家長也會一起成長。

每個家庭、每個孩子、每位父母都會獲得更有針對性的陪伴與反饋——不是泛泛打卡，而是陪你在關鍵節點上穩住、校準、復盤，把自驅力真正變成孩子的長期能力。

3）2026年一整年，我們將每周六開設「連麥專區」。

之所以選擇周六，是因為這一天孩子也更方便參與。

在連麥專區里，孩子可以語音連麥，家長也可以視頻/語音連麥提問當周遇到的養育挑戰，或者復盤當周的養育卡點，比如：

• 學習動力突然掉下去了，怎么接？

• 考前孩子突然開始敷衍，怎么辦？

• 親子溝通一碰就炸，怎么穩住？

我們會在每個家庭群都開設連麥通道，學員擁有優先連麥權益，并可以獲得全部連麥的回放權益。

4）2026年3月-12月，我們將贈送每個學員「孩子能力提升」專題課。（僅限2026年2月購買學員，2026年3月1日起取消此贈送福利）

這些專題不是拍腦袋加出來的，而是會基于小學員與家長的真實征集反饋來定主題：你們最卡殼的、最苦惱的、最想提升的能力點，我們就做成可練、可落地的專題課。

方向會圍繞孩子最核心、最“影響全局”的底層能力展開，比如學習專注力、情緒恢復力、學習策略和方法等，后續專題會持續按征集反饋公布。

一句話：從3月開始，我們會開發專項能力課堂，把學習自驅力里包含的那些真正決定孩子后勁的能力，一項項陪孩子們種下一顆有潛力的種子。

相信我寫到這里你也發現了，點燃版的升級，本質就是為了讓“學得懂”更容易，“做得到”更穩定，“堅持下去”更有力量！

《學習自驅力》的現有學員及永久有效權益的學員也別擔心，這次升級是全部學員都有，都是免費新增的，具體可以留意歪歪的私信，我們會拉家庭群，陪伴大家走好2026年。

如果是學習自驅力的前學員想升級的話，也可以私信歪歪，我們有學員升級專享的折扣。

那落到每一節課，我們到底是怎么實操的呢？

我們的「學習自驅力課」是一套動畫錄播課，采用的是我在哈佛大學早期教育培訓課堂中學到的“沉浸式心理學課堂”思路，由我親授，每節約30–40分鐘。

課程形式是真人+動畫+互動式引導教學的組合——不是我站在那里念PPT，而是帶著孩子一步步做“心理層面的練習”：

• 讓孩子在故事里看到自己

• 在互動里做選擇、做反思

• 在引導里學會自我對話

• 最后把方法帶回到真實學習中去用

說得更直白一點：我們想給孩子的，是一堂“他愿意聽得進去”的心理課。

在這個課堂里，他會慢慢獲得一種體驗：
學習不是為了讓爸媽滿意，
學習是為了讓他自己更強、更穩、更有掌控感。

下面我拿《給孩子學習自驅力課》里的一節課來舉個例子。

以第八節為例：復盤與理性思考怎么練出來？

自驅力課第八節，核心就是引導孩子建立兩項能力：會復盤、會合理思考。

這節課的時長大約30分鐘。開篇我就設計了一個時間表，方便家長和孩子利用碎片化時間學習——你不用等“有整塊時間”才能開始，學起來更輕松。▼

接著，我們用一個很有趣的熱身游戲——“眼睛欺騙術”——把孩子一下子拉進課堂：

眼睛看到的，未必就是真相；
真正的判斷，需要大腦的理性思考能力來幫忙辨別。

那什么是“理性思考能力”？

簡單說，就是孩子能運用邏輯、證據與合理推理去判斷一件事，而不是被情緒帶著跑。

它能幫助孩子更客觀地面對焦慮、挫折和挑戰——不輕易下結論、不一秒鐘否定自己。

在課上，我們會通過案例討論帶孩子練習辨別：

比如小喬、跳跳、彤彤在新學校遇到的問題——

哪些想法是理性的？哪些是非理性的？

孩子會在討論中慢慢學會：把自己從情緒里“拎出來”，換一種更有效的角度看問題。

然后，我們把這種能力落到學習場景里：引導孩子做學習復盤，也就是反思和總結。

比如當孩子考試成績不理想時，我們會怎么帶他走完整個過程：

• 先把“我好差”這種自我責備停下來

• 再回到事實：哪里丟分？為什么丟？

• 最后落到行動：下一次怎么改？改哪一步最有效？

這個引導過程，會讓孩子從被打擊的沮喪走向能前進的力量，從否定自己走向面對問題。

他會越來越相信一件事：我不是不行，我只是需要更好的策略。

理性思考與復盤能力，表面看是在幫孩子提高學習效率，更深層的是：它在幫孩子建立正確的學習觀、培養應對挫折的韌性。

分數當然重要，但更重要的是——孩子開始擁有一種穩定的內在力量：

遇到問題，我可以想辦法；遇到挫折，我能站起來繼續走。

此外，關于上課效果。

我們這門課最讓我踏實的一點是：好評不是我們寫的，是家長和孩子親口說的。

不是“聽起來很好”，而是他們在真實生活里用過、改變過、受益過，才會愿意認真留下些什么。

你會在這些反饋里看到很多共同點——

有姐妹說我終于知道如何挖掘孩子的優點了；
有姐妹說課程設計真的很用心了；
也有姐妹說孩子開始能復盤、能推進，不再一遇到挫折就擺爛、躺平。

這些真實的聲音，才是我們繼續把課程打磨得更扎實的原因。

真實學員反饋：壯壯媽

曾經，每天晚上寫作業都是一場硬仗。孩子磨磨蹭蹭，不到最后一刻不肯動筆；媽媽又氣又急，催也催了、罵也罵了、獎勵也試了——可效果依然不理想。那種無力感，真的很磨人。

參加「學習自驅力課」后，壯壯媽開始嘗試課程里學到的一個關鍵動作：

先不催寫作業，先“讓孩子參與規劃”。

她和孩子一起把當天作業列成清單，然后把選擇權交給孩子：

先做哪一科？先從哪里開始？怎么安排順序？

起初她也擔心：孩子年紀小，會不會亂選、拖更久？

但結果出乎意料——孩子的參與熱情很高，甚至主動提出：

“我先把簡單的做完，難的留到后面再攻克。”

從那天開始，變化一點點出現：

孩子不再總想著拖延，寫作業的效率明顯提高；
遇到不會的題，他也不再死扛或擺爛，而是愿意開口和媽媽討論，一起找辦法。

媽媽又驚訝又欣慰，忍不住分享：“孩子變得主動了！原來他自己也可以學得很好。”

從每天的督促催趕，到孩子開始主動推進——
這份發生在日常里的可喜變化，本質上就是：孩子的自驅力開始生長了。

這位媽媽堅持陪孩子把自驅力課斷斷續續學了三年。

下面是她作為多年學員整理的筆記（也特別能代表很多長期學員的真實路徑）：

我覺得自驅力課程的能量真的非常大！

我和孩子一起學完課程后，覺得孩子在作業完成、學習上更加主動了，不用總是催催催了。

更重要的是養成了積極的心態和思維模式。

我們的課程是陸陸續續看完的，發現孩子在二年級、三年級、四年級對課程都有不同的理解和感悟。

這些感悟對孩子是潛移默化的影響。對課程的理解，也是隨著年齡的增長，領悟得越來越多，越來越深刻。

所以我才說，這門課程的能量非常大，收獲也是持續不斷的。

孩子以前偶爾覺得自己這里做得不太好，那里做得不太好，自從學了自驅力課程后，想法和行為更加積極了，覺得自己更有能量了。

他現在經常覺得自己“還不錯、還可以、凡事都是有方法的”“沒關系、不要緊，這些都不是事兒，都能解決。"

我覺得這門課程不僅僅是在學業上讓孩子們更加自主地學習，更重要的是讓孩子有更加積極的心態，更積極的思維模式。

——來自學員壯壯媽

真實學員反饋2: QQ糖

最開始報名自驅力課時，QQ糖其實是有點忐忑的——

她擔心孩子年紀小，線上課坐不住、聽不完、聽了也吸收不了。

但沒想到，第一堂課就給了她“打臉式驚喜”。

孩子一下子被萌芽老師的講述方式和卡通情節吸引住了，整整20分鐘幾乎全神貫注。

更讓她驚喜的是：下課后，孩子不是跑開，而是主動拉著她聊故事里的情節。

孩子居然聽懂了課程想傳達的理念，還能說出自己的理解——那一刻媽媽突然意識到：

原來孩子不是“不愿意學”，很多時候只是沒有遇到他愿意學進去的方式。

比如學完《如何做好思維導圖》這一節后，孩子竟然主動把方法用在自己的數學和英語作業里。

她還興奮地對媽媽說：“萌芽老師的方法真的很管用！”

再比如學習了“時間規劃”的課程之后，孩子的行動力明顯提升：
拖延越來越少，做事更有推進感，也更愿意主動完成各種任務。

更令媽媽欣慰的是：自驅力課帶來的改變不止在學習上，親子關系也發生了很大的轉折。

以前她總覺得自己不懂孩子，也不知道該怎么深入溝通。

而現在，她學會了更敏銳地觀察孩子的情緒變化，并能用課堂里學到的心理學方法去理解：

孩子這句話背后在擔心什么？他是在逃避還是在求助？他真正需要的是什么？

有一天，孩子突然對她說：“媽媽，你現在真的更懂我了。”

這句話讓媽媽當場破防——那種被孩子認可的感覺，真的很暖。

如今，每晚睡前的分享成了家里的溫馨時刻；定期的家庭會議也讓每個家庭成員都能表達想法、被認真聽見，家庭里的理解與信任在一點點變厚。

自驅力課孩子時不時都會回刷。下面是這位學員媽媽的筆記整理：

我感覺作為媽媽，可以從更專業的角度了解孩子了。

課上萌芽老師選取的各種繪本、動畫片素材，都能將課題所講的內容淺顯易懂地表現出來，這個是我特別佩服萌芽老師的地方。

孩子會主動要求看萌芽老師的課，孩子每次看完都會說這個課非常有趣。

孩子也慢慢地跟萌芽老師學到了一些方法，并且能夠不斷地將學到的方法運用到平時作業的完成和其他任務上，孩子內在的行動力確實提升了不少。

作為父母，我們對于養育孩子并沒有太多的經驗。每次姐姐都笑稱自己是試驗品，雖然是句玩笑話，但是確實暴露了我們養孩子的不專業。

養育孩子需要專業知識，而且需要實時根據孩子的問題不斷地調整心態和方法，做好長期修行的心理準備。

在我看來，養孩子的過程就是不斷解決問題的過程，每個階段都會有不同的問題，最關鍵的就是要和孩子能夠做朋友，聊心里話，遇到問題和孩子一起解決，陪孩子一起成長！

萌芽老師的自驅力課可以當作寶典，遇到問題時可以查閱復習，運用到養育孩子的實踐中去，讓我們的養育更智慧、親子關系更融洽！

—— 學員QQ糖

像這樣的改變并不是個例，而是在許多家庭里悄悄發生著——

有的小朋友開始主動制定學習計劃，不再全靠催；
有的學會了遇到難題先想辦法，而不是一味哭鬧、逃避；
還有的家長在陪學過程中，慢慢找回了和孩子溝通的耐心與方法——不再是“說了也沒用”的無力感，而是“我知道怎么帶他往前走”。

這些看起來細碎的小變化，匯聚起來，就是孩子學習態度的轉向，和自主學習能力的真正提升。

但我也必須補充一句：很多家長反饋效果很驚喜，并不意味著——只上一次課，孩子就會立刻變得愛學、好學、自動自發。

（我們之所以每年都會迭代和升級課程，也是為了帶大家更好地鞏固和落地）

成長從來不是一鍵切換。

每個孩子的養育，都需要父母的用心耕耘、靜待花開。陪伴本身就是一個雙向奔赴的過程：既要花心思栽培，也要允許孩子按自己的節奏慢慢長大。

2026年，答應我——

一定要給孩子自驅成長的學習機會

早點去滋養孩子的學習動力，點燃孩子的學習自驅力，

你才不會在養育里只顧著催作業、盯分數，卻把更重要的東西弄丟了——

把親子關系弄僵了，把孩子的信心磨沒了，把他對學習的熱情一點點耗光了。

因為真正決定孩子能走多遠的，是他心里有沒有那股力量：
我愿意學，我知道怎么學，我遇到難也能扛過去。

當你把目光從“表面的表現”移到“背后的能力”，你就會更容易透過現象看本質：

孩子的拖延、頂嘴、擺爛，很多時候不是“態度差”，而是他缺少方法、缺少掌控感、缺少被理解。

而你能做的，是陪他慢慢長出那套屬于自己的系統——

能復盤、能調整、能自我對話、能積極向前。

愿2026年，你和孩子一起，
把學習變成一段共同成長的旅程。
你陪他走得更穩，他也會走得更遠。

愛孩子，就從喚醒ta的學習自驅力開始

做孩子的伯樂，因材施教、順勢養育！

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