人工智能賦能職業(yè)教育教學(xué)新生態(tài)的探索與實踐

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本文基于政策導(dǎo)向與實踐案例，重點(diǎn)分析了數(shù)據(jù)支撐、科技賦能、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)三維驅(qū)動機(jī)制，探討人工智能賦能職業(yè)教育教學(xué)新生態(tài)的構(gòu)建路徑。

文/史強(qiáng)?孫鑫飛

2025年1月，教育部、財政部決定實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（2025—2029年）（以下簡稱“新雙高政策”），在主要目標(biāo)中明確提出“集中力量建設(shè)60所左右高水平高職學(xué)校和160個左右高水平專業(yè)群”。然而，由于“五業(yè)聯(lián)動”(產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè))機(jī)制缺失，當(dāng)前職業(yè)教育仍面臨與產(chǎn)業(yè)需求銜接不暢的突出問題，具體表現(xiàn)為教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、人才培養(yǎng)滯后及人工智能應(yīng)用亂象三大挑戰(zhàn)。

在專業(yè)設(shè)置方面，專業(yè)更新周期長，與產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代不同步，而新雙高政策要求建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，對接區(qū)域發(fā)展需要。在課程內(nèi)容方面，課程重理論輕實踐，與典型工作任務(wù)脫節(jié)，而新雙高政策要求推進(jìn)課程內(nèi)容與崗位能力匹配。在教學(xué)方式方面，現(xiàn)在以傳統(tǒng)講授為主，數(shù)字化手段應(yīng)用淺層，而新雙高政策要求推進(jìn)教學(xué)模式的數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型。在評價機(jī)制方面，當(dāng)前重視知識考核，輕視能力評估，而新雙高政策要求構(gòu)建綜合能力評價體系。

數(shù)據(jù)支撐：驅(qū)動人才培養(yǎng)的動態(tài)調(diào)整機(jī)制

在新雙高政策指引下，數(shù)據(jù)已成為職業(yè)教育精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求的核心要素。通過系統(tǒng)化采集、分析和應(yīng)用產(chǎn)業(yè)需求數(shù)據(jù)與教學(xué)過程數(shù)據(jù)，職業(yè)院校可以構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的人才培養(yǎng)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。

一是數(shù)據(jù)驅(qū)動的專業(yè)調(diào)整機(jī)制。為破解專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，職業(yè)院校需要建立動態(tài)專業(yè)調(diào)整機(jī)制。實踐中，這一機(jī)制的實施可分為三個層次。

宏觀層面：監(jiān)測區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化與新興職業(yè)分布，為專業(yè)群布局提供戰(zhàn)略導(dǎo)向。山東理工職業(yè)學(xué)院利用AI實時分析產(chǎn)業(yè)崗位需求變化和技能缺口，建立了敏捷的課程標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。這種機(jī)制使學(xué)校能夠快速響應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，及時優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

中觀層面：分析產(chǎn)業(yè)鏈上中下游的技術(shù)技能需求變化，為專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提供依據(jù)。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院借助知行大模型，與多家企業(yè)深入調(diào)研分析多行業(yè)技術(shù)技能崗位的能力要求，細(xì)化學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的知識能力圖譜。通過系統(tǒng)梳理崗位能力要求，為課程體系優(yōu)化提供了科學(xué)依據(jù)。

微觀層面：跟蹤具體崗位的能力要求演變，為課程內(nèi)容更新提供輸入。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)大模型，內(nèi)置課程知識庫，支持實時同步補(bǔ)充課程知識，使課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展保持同步。

二是人才崗位匹配平臺的建設(shè)與實踐。基于海量數(shù)據(jù)訓(xùn)練的人才崗位匹配平臺已成為連接產(chǎn)業(yè)需求與教育供給的關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施。平臺建設(shè)的核心價值在于三個方面。

透明化培養(yǎng)過程：讓企業(yè)能看到育人培養(yǎng)全過程，落實校企雙主體育人。廣州職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過珠寶首飾與管理AI知識庫，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)支持，使每位學(xué)生都如同有了專屬導(dǎo)師。這種透明化的培養(yǎng)過程增強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校的互動合作。

專業(yè)化動態(tài)調(diào)整：突出專業(yè)辦學(xué)特色，為專業(yè)動態(tài)調(diào)整、響應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革需求提供數(shù)據(jù)支撐。山東理工職業(yè)學(xué)院在新能源光伏工程技術(shù)專業(yè)群中植入光伏組件智能設(shè)計模塊，將工業(yè)視覺檢測、預(yù)測性維護(hù)等AI應(yīng)用融入智能制造專業(yè)群核心課程，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的動態(tài)更新與場景再造。

科學(xué)化組群評估：通過整合崗位、教學(xué)、招生、就業(yè)等多元業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動的專業(yè)優(yōu)化，為專業(yè)群評估提供科學(xué)依據(jù)。山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過整合教學(xué)、招生、就業(yè)、學(xué)工等多元業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)驅(qū)動的專業(yè)優(yōu)化，為專業(yè)群評估提供了科學(xué)依據(jù)。

三是數(shù)據(jù)驗證的評價體系。在新雙高政策背景下，職業(yè)教育評價體系正在經(jīng)歷從“結(jié)果評價”向過程性評價與增值評價轉(zhuǎn)變。

過程評價：通過學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、教學(xué)交互數(shù)據(jù)等，實時監(jiān)測教學(xué)過程的成效與問題。順德職業(yè)技術(shù)大學(xué)評價系統(tǒng)對學(xué)生在實訓(xùn)項目中的錯誤位置和修改建議，都能給出個性化指導(dǎo)，實現(xiàn)了教學(xué)過程的實時反饋與調(diào)整。

增值評價：追蹤學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的能力成長曲線，評估教育對學(xué)生發(fā)展的貢獻(xiàn)值。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作開發(fā)了人工智能素養(yǎng)課程助教和智能課程評價系統(tǒng)，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全方位跟蹤與評估。

綜合評價：融合學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)、產(chǎn)業(yè)反饋數(shù)據(jù)、雇主評價數(shù)據(jù)等多源信息，形成對人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面判斷。武漢職業(yè)技術(shù)大學(xué)在考核評價體系中偏重創(chuàng)新思維能力，不再局限于用傳統(tǒng)方式評價問題解決，而是更加注重處理問題過程的思路以及開放型思維的能力。

科技賦能：構(gòu)建智能教學(xué)新生態(tài)

人工智能技術(shù)正在深刻重塑職業(yè)教育的教學(xué)形態(tài)與方法體系。在新雙高政策指引下，構(gòu)建“師—機(jī)—生”協(xié)同的智能教學(xué)新生態(tài)，需要建設(shè)可用、可信、可控的專屬教育智能體。

一是可信可控的專屬智能體構(gòu)建。面對AI應(yīng)用亂象與風(fēng)險，職業(yè)院校需要建設(shè)具有學(xué)校自身特色的個性化人工智能。

可用：人工智能要能鏈接、學(xué)習(xí)、控制專業(yè)群的各個應(yīng)用。廣州職業(yè)技術(shù)大學(xué)牽頭開發(fā)的基于AI知識庫做底層支撐的“珠寶首飾與管理專業(yè)教學(xué)資源庫”，對接DeepSeek、超星匯雅教學(xué)大模型等國產(chǎn)基礎(chǔ)大模型，聚合專業(yè)教學(xué)資源、行業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)等語料，成為學(xué)生爬坡過坎的“秘密武器”。這種專用智能體能夠真正滿足職業(yè)教育的特定需求。

可信：人工智能學(xué)習(xí)的材料必須是經(jīng)過校本審核過的公有和私有AI知識庫。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院研發(fā)的交互式、多模態(tài)、智能化的《綠色食品、農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)》教材，通過“預(yù)設(shè)+生成”的設(shè)計方式，確保了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。這需要構(gòu)建穩(wěn)固的倫理安全技術(shù)防護(hù)體系，包括數(shù)據(jù)安全、算法透明、系統(tǒng)可靠等技術(shù)措施。

可控：專業(yè)群的人工智能可以根據(jù)政策調(diào)整和發(fā)展需要隨時進(jìn)行調(diào)整。天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院廣告學(xué)院在“城市標(biāo)本”“節(jié)氣靈獸”等課程與項目結(jié)合的過程中“煉”出自己的小模型，應(yīng)用于自身教學(xué)。這種垂直領(lǐng)域的小模型實現(xiàn)了對特定教育場景的智能化解決能力的精準(zhǔn)控制。

二是AI賦能的教學(xué)實踐場景。科技賦能職業(yè)教育的核心在于將人工智能融入專業(yè)教學(xué)全過程。

AI實訓(xùn)：使用人工智能手段攻克手術(shù)技能教學(xué)中的高風(fēng)險與評估難問題。南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬鼓樓醫(yī)院通過引入AI手術(shù)批閱系統(tǒng)，實現(xiàn)了對學(xué)員操作的精準(zhǔn)量化評估與個性化指導(dǎo)。

智能學(xué)伴系統(tǒng)：依托垂直領(lǐng)域大模型，提供個性化學(xué)習(xí)支持。濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校基于0—12歲兒童發(fā)展AI知識庫構(gòu)建的平臺，精準(zhǔn)服務(wù)學(xué)前教育專業(yè)，是“人工智能+高等教育”以質(zhì)應(yīng)對生源挑戰(zhàn)的典型實踐。

能力圖譜構(gòu)建：構(gòu)建通過系統(tǒng)梳理各專業(yè)核心知識模塊與崗位必備技能點(diǎn)，為專業(yè)建設(shè)提供覆蓋全鏈條的能力指引，精準(zhǔn)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)需求。許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群圖譜的構(gòu)建與應(yīng)用，有效銜接了課程教學(xué)與崗位需求，是這一模式價值的充分體現(xiàn)。

精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù)：形成“AI導(dǎo)學(xué)、AI助學(xué)、AI助訓(xùn)、AI拓學(xué)”的教學(xué)程序，實現(xiàn)規(guī)模化教育下的個性化教學(xué)。湖南汽車工程職業(yè)大學(xué)構(gòu)建的“新能源汽車電驅(qū)動系統(tǒng)裝調(diào)與質(zhì)檢”課程通過AI干預(yù)讓學(xué)員掌握全流程管理技能，滿足新能源汽車行業(yè)需求，成為電驅(qū)動系統(tǒng)領(lǐng)域的專業(yè)人才。

指向未來：共創(chuàng)職業(yè)教育新生態(tài)

未來區(qū)域協(xié)作模式將進(jìn)一步擴(kuò)展為東西部職業(yè)教育協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。共建共享平臺的關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)是低代碼甚至無代碼的工具引擎，使教育機(jī)構(gòu)能夠快速響應(yīng)變化需求。

未來職業(yè)教育師資隊伍將呈現(xiàn)多元化角色分工：掌握AI輔助教學(xué)工具的常規(guī)教師，精通AI技術(shù)應(yīng)用的數(shù)字教師，以及來自企業(yè)的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師。未來的職業(yè)教育教學(xué)新生態(tài)將實現(xiàn)職業(yè)院校、普通高校、企業(yè)、社區(qū)、國際教育資源的深度聯(lián)動，形成未來學(xué)習(xí)中心。這一生態(tài)的核心特征包括多元主體協(xié)同、資源高效流動、終身學(xué)習(xí)支持。

人工智能賦能職業(yè)教育教學(xué)新生態(tài)的構(gòu)建，是一項系統(tǒng)性的創(chuàng)新工程。它以新雙高政策為指引，通過數(shù)據(jù)支撐實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接，通過科技賦能創(chuàng)建智能互動的教學(xué)環(huán)境。

在這一過程中，標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)發(fā)揮著不可或缺的質(zhì)量保障作用：建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)治理與接口規(guī)范，打破信息孤島，促進(jìn)數(shù)據(jù)有序共享；構(gòu)建完善的技術(shù)應(yīng)用與倫理規(guī)范體系，筑牢數(shù)據(jù)安全與算法透明防線，培養(yǎng)師生的倫理意識；深化產(chǎn)教融合標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，通過共同發(fā)展規(guī)劃、聯(lián)合人才培養(yǎng)、協(xié)同科技攻關(guān)和共享資源機(jī)制，確保職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接。唯有恪守教育本位與倫理準(zhǔn)則，在數(shù)據(jù)、科技與標(biāo)準(zhǔn)三維驅(qū)動下，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能型人才，為中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)提供堅實支撐。

（史強(qiáng)，超星集團(tuán)常務(wù)副總裁、超星職業(yè)教育研究院院長，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教育數(shù)字化工作委員會副主任；孫鑫飛，超星職業(yè)教育研究院產(chǎn)品總監(jiān)。）

來源丨《在線學(xué)習(xí)》雜志 2025年11月刊（總第120期）