昌平一中教育集團第三屆教學論壇隆重舉行

春寒料峭，掩不住教育者心中的熱忱；新歲啟封，正是深耕細作的好時節。2月28日，昌平一中教育集團第三屆教學論壇在本部博雅禮堂召開，本次活動特別邀請了昌平區教師進修學校副校長李珍珠蒞臨指導。活動采取線下+線上直播相結合的方式，集團500余名教職工全程參會，以一場思想的盛宴迎接新學期的到來。

論壇以“匯智·慧為·質效雙升”為主題，匯聚集團干部、教師、教研團隊的集體智慧，分享教師們聚焦課程建設、課堂改革、命題研究三大核心領域，為新學期教育教學工作擘畫藍圖。這里沒有宏大的排場和華麗的辭藻，只有智慧的流淌與深耕的回響。

課程是育人的核心載體，集團化辦學為課程建設提供了智慧匯聚的廣闊平臺。本板塊立足集團“三生”課程觀，聚焦課程體系的系統化、特色化、貫通化建設，匯聚各校區、各學科教師的實踐智慧。

天通苑校區蔣翹楚老師以《匯智聚力：集團貫通背景下小初校本課程的建設與提質路徑》為題，分享了她在匯聚跨學段教研智慧、構建“基礎+特色+拓展”一體化的集團科技校本課程的實踐中收獲的心得與體會。

中灘校區林熠老師作《精研細琢：核心素養導向下國家課程的校本化的開發與效能提升》發言，分享了她融合學科核心素養與學生發展需求，將國家課程校本化，以課程創新提升育人實效的具體實施過程。

本部魏鴻老師的《貫通賦能：學段銜接視角下課程設計的智慧融合與質效升級》分享，聚焦化學學科初高學段銜接痛點，重點分析了本部化學教研組匯聚教研合力，探索初、高中貫通式課程設計的創新路徑與實踐范式，實現知識銜接、思維進階與素養落地的有機統一。

從“觀劇入微”的沉浸式體驗，到“選角探讀”的文本解構；從“立傳共情”的角色深度塑造，到“指導排演”的舞臺實踐；再到“觀演思辨”的反思提升與“反芻寫作”的創作輸出，林熠老師構建了一個完整的語文戲劇課程閉環，體現了語文學科并非只為表演，這一過程讓我深受觸動。

—— 天通苑校區 夏梓維

上學期我們帶領學生參與北京市天文知識競賽，課程中已經融入了科技與地理相關內容并設置了實踐操作環節，但與蔣老師的實操類競賽相比，目前尚未形成體系化的培訓課程。本學期我們計劃開設相關系統課程，后續希望能多與蔣老師請教學習、加強交流。

—— 本部 王歡

本次講座，我深入學習了貫通教學的困境和理念，同時我也意識到今后的教學應該更注重學段銜接，知識體系的連環，思維能力的進階以及核心素養的落地。我會繼續堅持以大概念貫通、大單元整合、一體化設計為抓手，推動教學從碎片化走向系統化、從知識傳遞走向素養培育。

—— 本部 安曉雨

“三思”教學觀的深化實踐，離不開全體教師的智慧碰撞。課堂是提質增效的核心場域，本板塊聚焦“以學生學習為中心”的課堂改革目標，匯聚班主任、任課教師、教研組長的實踐經驗。

本部羅衛華老師以《集智攻堅：“三思”課堂教學設計的優化與效能落地》為題，分享如何匯聚教研組備課組集體智慧，踐行“三思”教學觀，優化課堂環節設計，實現“減負提質”的教學目標。

本部梁晰老師作《技術賦能：“三思”課堂中互動教學的創新實踐與質效提升》發言，探討如何融合信息技術與學科教學，創新課堂互動形式，激發學生主動學習意識。

天通苑校區張夢老師帶來《精準破局：“三思”課堂提質增效的實踐與思考》，分享如何匯聚貫通教學智慧，針對課堂教學中的共性問題，探索精準施策的解決路徑。

這場講座讓我深受啟發，它以核心素養為根基，借助價值引領、問題驅動與情境探究，為歷史教學重構指明了方向。學生在深度的史料研習中不僅錘煉了批判性思維，更在跨學科融合的視野下實現了知識習得與立德樹人的同頻共振，這無疑為歷史課堂的提質增效開辟了一條清晰的路徑。

—— 西關校區 王小旭

本次講座讓我深刻認識到，唯有以貫通的視野設計教學、以研究的眼光審視課堂，才能成長為研究型教師。而教師的持續成長，正是課堂效率的根本保障。作為青年教師，我將以此為起點，潛心鉆研，善用科技賦能教學，讓每一次引導都能有效啟迪學生思維。

—— 中灘校區 呂穎

從 “苦學” 到 “樂學”：重塑學習動力。就像“24 點”把枯燥的計算變成思維競技一樣，游戲化學習能將外部的分數驅動，轉化為學生內在的挑戰欲與好奇心。當數學知識披上“闖關”“升級”的外衣，學習便不再是負擔，而成為學生主動探索的樂趣。

—— 中灘校區 劉媛

新域新質背景對人才培養提出了新要求，命題作為“以考促教、以考促學”的重要抓手，亟需匯聚學科智慧實現創新突破。第三板塊圍繞“新城新質背景下命題研究”展開。

西關校區崔桐老師以《匯智明向：新背景下命題導向與質效定位》為題，分享如何匯聚學科教研智慧，解讀新城新質背景下命題的核心導向與考查維度，提升命題的前瞻性與科學性。

本部朱思宇老師作《情境融智：新背景下綜合性命題的設計與學教賦能》發言，探討如何融合真實情境與學科知識，探索跨學科、綜合性命題設計，以命題創新推動教學改革。

本部張蕾老師帶來《閉環提效：以命題研究驅動學教質效的雙向提升》，分享如何匯聚命題實踐經驗，建立“命題—閱卷—反饋—改進”的閉環機制，通過命題反饋優化教學策略。

崔老師對命題的分析講解，給了我很多跨學科課程設計中可操作的一些想法，比如考試題目、歷史學科素材以及歷史情境創設過程，其實都可以成為美術課堂中進行跨越的錨點。

—— 本部 劉艷欣

朱老師的分享以“目標—情境—任務—水平”為主線，直指教學評價的優化。目標設計嚴格依據課程標準，并參照學業質量水平來劃定；情境選取貼近學生真實生活，且有科研資料作為支撐；任務則通過模擬真實的生物學探究過程，外顯學生的思維與能力，為學情診斷和教學改進提供精準的數據反饋。這一“教—學—評”一體的實踐表明：命題研究，終將撬動課堂變革。

—— 本部 張立欣

張蕾老師的命題研究關系圖令我印象深刻，這幅邏輯圖揭示了命題研究的深層價值。它不是孤立的刷題，而是連接教與學的橋梁。以高質量命題驅動教學優化，能精準提升學習效率，讓每一份努力都落地，真正實現以評促教、以測增效。

—— 本部 徐永麗

大會最后，教師進修學校副校長李珍珠用坦誠而專業的視角對九位教師的發言進行了深度點評。她用“三個力”——動力、活力、潛力，和“六個有”——有國家高度、有育人溫度、有學科深度、有思維力度、有融合廣度、有教研強度，并在此基礎上提出課程建設的“八點思考”，建議各校區融合資源，實現課程設計的頂層化、體系化、特色化。她強調，教學重心應逐漸從教師轉向學生、從個人轉向團隊，同時在“三思”基礎上增加“思行”以呼應新命題要求。

昌平一中教育集團黨委副書記、總校長潘月春用“專”與“深”概括教學論壇的學科深度。她對全體教師提出三點要求：一是“先瞄準后開槍”，謀定方向不干瞎活；二是“無品質不一中”，追求高品質；三是“見賢不息，思齊不止”，在見賢思齊中超越自我。她強調要持續深耕課程、課堂與命題，擦亮“學術一中、科技一中、文化一中、智慧一中”的品牌。

新學期啟程，深耕正當時。這場論壇是智慧的匯聚，更是深耕的回響。全體一中人將以“匯智”為徑、“慧為”為槳，在“三思”課堂深化、課程建設優化、命題研究精化中持續發力。深耕不息，靜待繁花。