教學生如何使用藝術和音樂進行合成

教學生如何使用藝術和音樂進行合成

初中和高中教師可以使用這些想法來指導學生參與和分析不同的源文檔集。

經(jīng)過 麥肯西·克倫肖

2026年3月24日

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FatCamera / iStock

跨學科研究是分析和寫作中最具挑戰(zhàn)性也是最有益的形式之一。

學生們被要求接觸視覺藝術、音樂和其他可以追溯到幾個世紀前的非文本文化產(chǎn)品，當時人們還沒有接觸到傳統(tǒng)形式的文化。這些分析的機會對于研究邊緣化民族及其歷史至關重要。通過瀏覽歷史和個人經(jīng)歷的許多表達和表現(xiàn)，學生們提高了他們的批判性思維。他們跨越時間、地點和空間，探索大量不同的來源和觀點。

學生能夠通過綜合將這些來源和想法聯(lián)系起來，這是一種涉及獲得新知識和闡明新知識的高級技能。下面，我列出了我是如何通過有意的腳手架支持來教授合成(以及基于合成的寫作)的。例子來自我的AP非裔美國人研究課程，但我的反饋是給所有想幫助學生理解跨學科研究的高中老師的。

教學綜合

沒有明確的指導，學生無法掌握綜合的技能。他們需要經(jīng)歷這樣一個過程，即獲取許多來源，并將它們應用于一個明確的主張、主題或概念。過程是這樣的:

當學生遇到資料來源時，鼓勵他們以最適合自己的方式進行注釋。我讓他們寫一份聲明，確定并闡明每個來源的關鍵詞、論點和目的。

審查完所有資料后，我要求學生比較他們的陳述，尋找相似之處。學生們會發(fā)現(xiàn)相似的單詞和短語，我也會告訴他們尋找重疊的理論、分析的角度和語氣。

我要求學生收集關鍵術語并創(chuàng)建一個論文陳述，他們可以用它來描述討論、論文或項目中的資料來源。

A綜合矩陣是一個有用的工具這樣便于評估和組織。該矩陣包括學生正在使用的每個單獨文本或資源的一列。這些行代表關于一組源的主題、概念和基本元素。矩陣的每一個方塊都是想法和來源碰撞的地方；這是學生記錄關鍵文本證據(jù)、觀點、問題、想法或任何他們認為重要的信息的空間。

從他們的筆記、分析和論文中，學生撰寫簡短、有重點的論文—不超過兩頁。較短的長度不那么令人生畏，并導致簡潔，有意寫作。我希望學生經(jīng)常貢獻這些簡短的回答，因為它們是修改和繼續(xù)反饋的機會。最終目標是讓學生在討論和書面作業(yè)中都能自如地使用多種資源來撰寫論文。

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樣本綜合1號:解開大規(guī)模監(jiān)禁的起源

我把這個任務放在我的重建小組里。學生閱讀和研究美國憲法的第13、14和15修正案，以及1867年的重建法案。鎖鏈幫的照片，以及關于監(jiān)獄人口的數(shù)據(jù)。當我們?yōu)g覽材料時，我讓學生完成他們的第一步，即注釋文檔和創(chuàng)建概述或總結資料來源的語句。

為了展示歷史遺產(chǎn)和影響力，學生的綜合論文會收到以下提示:

想想我們已經(jīng)討論過的關于重建、其政策和修正案、那個時代的崩潰，以及我們先前對美國黑人當前經(jīng)濟/教育狀況的解讀。選擇下面的一首歌曲，考慮它是如何通過歌詞、樂器、聲樂表演、節(jié)奏等來探索或反映這些概念和思想的遺產(chǎn)的。

我給學生們四首歌曲供他們選擇:薩姆·庫克(1960)的《鎖鏈幫》(Chain Gang)、鮑勃·馬利和哭喪者(Bob Marley and the Wailers)的《救贖之歌》(1980)、公敵(Public Enemy)的《混亂時刻的黑鋼》(Black Steel)(1988)和肯德里克·拉馬爾(Kendrick Lamar)的《漿果黑》(The Blacker The Berry)(2015)。我建議我的學生將這些歌曲作為主要來源。他們注釋歌詞，觀看表演和音樂視頻，并記錄他們聽到或讀到的內容。

然后我們開始第二步，學生將源語句與他們選擇的歌曲聯(lián)系起來。學生注意語氣，尋找相似的短語和單詞，如犯罪, 政府, 奴役, 動物，以及酒吧。在那里，學生們精心制作論文陳述，將他們選擇的歌曲與我們在課堂上學習的文件聯(lián)系起來。

最終，學生們寫出的文章是細致入微和深思熟慮的。它反映了對重建時期對黑人歷史、藝術、政治和文化的系統(tǒng)性和長期影響的理解。學生們很清楚地將庫克、拉馬爾和《公敵》所描述的鐐銬和監(jiān)獄勞動現(xiàn)象與第十三修正案的通過聯(lián)系起來。學生們清楚地表達了“救贖之歌”和“漿果越黑”代表了重建失敗后種族暴力和恐怖的長期遺產(chǎn)。

樣本合成2號:探索AFROFUTURISM

afro futurism——這是一種對更加公平和自由的未來的想象——是我的學生們最喜歡的話題。對于他們的綜合寫作，學生收到以下提示:

考慮一下我們到目前為止已經(jīng)討論過的觀點——afro futurism，白人凝視，黑人研究，交叉性，當前美國黑人的人口統(tǒng)計。藝術家如何通過他們的視覺藝術捕捉這些想法？思考色彩、構圖、空間安排、焦點、主題、背景、圖案等。，此外還有比喻、象征、典故和其他比喻工具。

我給學生三件藝術品供他們選擇:驃騎兵軍官，作者凱欣德·威利(2007年)，黑色哥特式，由 卡迪爾·尼爾森(2017)，以及其他兒子的溫暖，作者畢薩·巴特勒(2020)。學生評估他們選擇的藝術作品，并記下觀察結果。在那里，我要求他們確定課程主題和其他來源托尼·莫里森訪談, 最近的人口普查數(shù)據(jù)，以及與他們的觀察相關的關于交叉性的著作。

目標是讓學生識別關于美國文化歷史的象征和寓意，例如《美國式哥特》，并連接回黑人教育、經(jīng)濟和移民。這樣，學生們就能寫出兩頁紙的分析，賦予藝術以有形的語言