義教信息科技教學(xué)實(shí)施 | “人工智能與智慧社會(huì)”模塊-模塊教學(xué)

“人工智能與智慧社會(huì)”模塊

模塊教學(xué)

本期內(nèi)容

1

課標(biāo)理解

●人工智能是基礎(chǔ)，智慧社會(huì)是追求

——“人工智能與智慧社會(huì)”模塊的教學(xué)

2

教學(xué)課例+同步教學(xué)資源

●從“知”到“解”：初中人工智能概念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐

——以“解碼AI身份”項(xiàng)目為例

●融合“倫理·安全·發(fā)展”的初中人工智能大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1

課標(biāo)理解

人工智能是基礎(chǔ)，

智慧社會(huì)是追求

——“人工智能與智慧社會(huì)”

模塊的教學(xué)

“人工智能與智慧社會(huì)”是《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定的9年級(jí)學(xué)習(xí)模塊，其核心在于理解智慧社會(huì)的內(nèi)涵（基于智慧城市，以AI為技術(shù)引擎，覆蓋經(jīng)濟(jì)、治理、能源環(huán)境等領(lǐng)域）及人工智能與社會(huì)的關(guān)聯(lián)。教學(xué)要以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，遵循“生活聯(lián)結(jié)—技術(shù)感知—倫理啟蒙”這一主線，構(gòu)建“現(xiàn)象—本質(zhì)—社會(huì)—價(jià)值”的內(nèi)容框架，旨在培育學(xué)生理性認(rèn)知人工智能、樹立技術(shù)服務(wù)社會(huì)的價(jià)值觀及倫理意識(shí)，助力其成長(zhǎng)為具有社會(huì)責(zé)任感的信息時(shí)代公民。

“人工智能與智慧社會(huì)”模塊是《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）9年級(jí)的學(xué)習(xí)模塊，主要包括“人工智能的基本概念和常見(jiàn)應(yīng)用”“人工智能的實(shí)現(xiàn)方式”“智慧社會(huì)下人工智能的倫理、安全與發(fā)展”三部分內(nèi)容。在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，教師首先需要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，對(duì)人工智能（AI）及智慧社會(huì)要有一個(gè)初步的了解，然后再根據(jù)對(duì)課標(biāo)的理解和學(xué)生的生活體驗(yàn)開展教學(xué)，以求達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)提升的目的。

課標(biāo)理解——認(rèn)識(shí)人工智能，了解智慧社會(huì)

1.認(rèn)識(shí)人工智能

課標(biāo)指出：“人工智能是研究和開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。”要理解這一定義，需從核心目標(biāo)（模擬、延伸、擴(kuò)展人的智能）、研究?jī)?nèi)容（理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)）、學(xué)科屬性（新的技術(shù)科學(xué)）三個(gè)維度展開，結(jié)合教育語(yǔ)境拆解其內(nèi)涵的實(shí)用性與層次性。

（1）核心目標(biāo)：輔助增強(qiáng)人類智能，而非取代

人工智能定義的核心是“模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能”，這明確了AI與人類智能的關(guān)系——輔助與增強(qiáng)。

模擬：復(fù)刻類人認(rèn)知能力。通過(guò)技術(shù)復(fù)刻人類感知（如人臉識(shí)別）、推理（如醫(yī)療診斷系統(tǒng)）、決策（如AlphaGo）能力，讓機(jī)器具備基礎(chǔ)類人智能。

延伸：突破人類生理局限。用機(jī)器計(jì)算力彌補(bǔ)人類時(shí)間（快速處理海量數(shù)據(jù)）、空間（多信息源同步關(guān)注）、精度（零疲勞誤差）短板，完成更復(fù)雜的任務(wù)。

擴(kuò)展：創(chuàng)造新智能形式。實(shí)現(xiàn)跨模態(tài)融合（如智能醫(yī)療多數(shù)據(jù)綜合診斷）、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)決策（如自動(dòng)駕駛毫秒級(jí)路況響應(yīng)）、未知領(lǐng)域探索（如黑洞引力波預(yù)測(cè)），拓展智能邊界。

（2）研究?jī)?nèi)容：從理論到應(yīng)用的完整鏈條

人工智能定義明確AI研究框架為“理論→方法→技術(shù)→應(yīng)用系統(tǒng)”的層層遞進(jìn)。

理論：底層邏輯支撐。機(jī)器學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、自然語(yǔ)言處理等理論，為方法與技術(shù)提供數(shù)學(xué)邏輯基礎(chǔ)。

方法：連接理論與技術(shù)的工具包。監(jiān)督學(xué)習(xí)、無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)等方法，將理論轉(zhuǎn)化為可落地的技術(shù)路徑。方法是理論的落地路徑，如監(jiān)督學(xué)習(xí)（標(biāo)注數(shù)據(jù)訓(xùn)練模型）、無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)（無(wú)標(biāo)注數(shù)據(jù)找規(guī)律）、強(qiáng)化學(xué)習(xí)（試錯(cuò)學(xué)策略），連接理論與技術(shù)。

技術(shù)：AI的具體手段。技術(shù)是方法的具象化，包括計(jì)算機(jī)視覺(jué)、語(yǔ)音識(shí)別、自然語(yǔ)言處理、機(jī)器人技術(shù)等硬實(shí)力。

應(yīng)用系統(tǒng)：AI的落地載體。應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)生活（智能助手、家電）、行業(yè)（醫(yī)療、交通、教育）、公共服務(wù)（疫情防控、氣象預(yù)測(cè)），體現(xiàn)實(shí)用導(dǎo)向。

（3）學(xué)科屬性：交叉融合的新技術(shù)科學(xué)

AI是融合多學(xué)科的技術(shù)科學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與快速迭代性。課標(biāo)納入AI是為培養(yǎng)信息素養(yǎng)，從核心目標(biāo)、研究框架、學(xué)科屬性三方面，讓學(xué)生理解AI是增強(qiáng)人類智能的工具，服務(wù)生活發(fā)展。同時(shí)，課標(biāo)納入AI也是適應(yīng)義務(wù)教育階段的認(rèn)知水平，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)AI知識(shí)、發(fā)展核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.了解智慧社會(huì)

課標(biāo)指出：“智慧社會(huì)是在智慧城市普遍發(fā)展基礎(chǔ)上形成的一種新型社會(huì)形態(tài)。智慧社會(huì)包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政府治理和能源環(huán)境等領(lǐng)域，通過(guò)人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，智能化將全面滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。”智慧社會(huì)是建立在智慧城市普遍發(fā)展基礎(chǔ)上的新型社會(huì)形態(tài)，其核心特征是人工智能技術(shù)廣泛滲透于社會(huì)各領(lǐng)域，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政府治理、能源環(huán)境等關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)智能化升級(jí)。

（1）智慧社會(huì)與智慧城市的遞進(jìn)關(guān)系

智慧城市是智慧社會(huì)的基礎(chǔ)。智慧城市聚焦城市層面的智能化改造，如智能交通（紅綠燈自動(dòng)調(diào)節(jié)、車輛識(shí)別系統(tǒng)）、智能安防（監(jiān)控?cái)z像頭的行為分析）、智能公共服務(wù)（社區(qū)智慧平臺(tái)的便民服務(wù)）等，通過(guò)數(shù)字技術(shù)提升城市運(yùn)行效率。而智慧社會(huì)則是在智慧城市的基礎(chǔ)上，將智能化從城市局部擴(kuò)展到社會(huì)整體，覆蓋更廣泛的地域與領(lǐng)域，形成全場(chǎng)景、全鏈路的智能生態(tài)。例如，智慧城市的智能交通系統(tǒng)可能僅服務(wù)于城市內(nèi)部，而智慧社會(huì)的智能交通則會(huì)聯(lián)動(dòng)城鄉(xiāng)，通過(guò)大數(shù)據(jù)優(yōu)化跨區(qū)域物流路線，甚至與智能汽車、共享出行平臺(tái)協(xié)同，構(gòu)建全國(guó)性的智能交通網(wǎng)絡(luò)。

（2）智慧社會(huì)的核心領(lǐng)域構(gòu)成

根據(jù)課標(biāo)描述，智慧社會(huì)涵蓋社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政府治理、能源環(huán)境三大關(guān)鍵領(lǐng)域，各領(lǐng)域的智能化呈現(xiàn)不同特征。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域：人工智能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)向“智能+”轉(zhuǎn)型。在制造業(yè)方面，工業(yè)機(jī)器人（如焊接、裝配機(jī)器人）結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)傳感器，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)流程的實(shí)時(shí)監(jiān)控與自動(dòng)調(diào)整，提升生產(chǎn)效率；在服務(wù)業(yè)方面，電商平臺(tái)的智能推薦算法（基于用戶行為數(shù)據(jù)）、在線教育的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)（適配學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度）、智能物流的路線優(yōu)化（如快遞配送的最短路徑算法），均通過(guò)AI優(yōu)化服務(wù)體驗(yàn)；在數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，加密貨幣的智能合約、區(qū)塊鏈的溯源系統(tǒng)，進(jìn)一步保障交易安全與透明。

政府治理領(lǐng)域：人工智能賦能治理能力現(xiàn)代化。智能政務(wù)平臺(tái)（如“粵省事”“浙里辦”）通過(guò)AI客服、在線審批系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“讓數(shù)據(jù)多跑路，群眾少跑腿”；大數(shù)據(jù)決策系統(tǒng)（如基于人口、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)城市資源需求）幫助政府精準(zhǔn)分配教育、醫(yī)療資源；智慧監(jiān)管（如用計(jì)算機(jī)視覺(jué)監(jiān)控市場(chǎng)違規(guī)行為、用自然語(yǔ)言處理分析輿情）提升監(jiān)管效率，推動(dòng)治理從“事后處置”向“事前預(yù)測(cè)”轉(zhuǎn)變。

能源環(huán)境領(lǐng)域：人工智能支撐可持續(xù)發(fā)展。智能電網(wǎng)通過(guò)AI預(yù)測(cè)電力需求（如夏季空調(diào)使用高峰），優(yōu)化火電、風(fēng)電、光伏等電源的調(diào)度，減少能源浪費(fèi)；環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)（如分布在城市中的空氣質(zhì)量傳感器、河流中的水質(zhì)監(jiān)測(cè)設(shè)備）結(jié)合AI分析，實(shí)時(shí)預(yù)警污染事件；智能家電（如自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的空調(diào)、感應(yīng)人體存在的燈光）、工業(yè)流程的智能優(yōu)化（如鋼鐵廠的能耗監(jiān)測(cè)系統(tǒng)），均通過(guò)AI降低能源消耗，推動(dòng)“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（3）人工智能是智慧社會(huì)的技術(shù)引擎

智慧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)依賴人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用。機(jī)器學(xué)習(xí)（如深度學(xué)習(xí)）讓系統(tǒng)從海量數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)規(guī)律，如醫(yī)療影像識(shí)別系統(tǒng)通過(guò)學(xué)習(xí)大量病例，提升癌癥早期診斷準(zhǔn)確率；大數(shù)據(jù)分析技術(shù)處理跨領(lǐng)域數(shù)據(jù)（如經(jīng)濟(jì)、人口、環(huán)境數(shù)據(jù)），支持政府與企業(yè)的決策；計(jì)算機(jī)視覺(jué)（如人臉識(shí)別、物體檢測(cè)）用于智能安防、自動(dòng)駕駛、工業(yè)質(zhì)檢；自然語(yǔ)言處理（如語(yǔ)音識(shí)別、機(jī)器翻譯）實(shí)現(xiàn)人機(jī)高效對(duì)話，用于客服、教育、醫(yī)療等場(chǎng)景。這些技術(shù)的融合，讓“智能化”從概念走向現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)社會(huì)各領(lǐng)域的效率提升與模式創(chuàng)新。

智慧社會(huì)是未來(lái)社會(huì)的重要形態(tài)，其本質(zhì)是通過(guò)人工智能技術(shù)將智慧城市的局部智能擴(kuò)展為全社會(huì)的整體智能，覆蓋經(jīng)濟(jì)、治理、能源等核心領(lǐng)域。這種形態(tài)不僅能提升社會(huì)運(yùn)行效率（如智能交通減少擁堵）、改善民生（如智能醫(yī)療提高），更能推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展（如智能能源節(jié)省資源）。對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，理解智慧社會(huì)的構(gòu)成與技術(shù)基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)其對(duì)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知，提升信息素養(yǎng)，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)策略——源于生活經(jīng)驗(yàn)，追求核心素養(yǎng)

課標(biāo)要求：“通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)和感受到人工智能的魅力，知道人工智能發(fā)展必須遵循的倫理道德規(guī)范，也能認(rèn)識(shí)到智慧社會(huì)這一新型社會(huì)形態(tài)下的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。”

要理解“人工智能與智慧社會(huì)”模塊的課標(biāo)內(nèi)涵，需以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律（具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡）為底層邏輯，以“生活聯(lián)結(jié)—技術(shù)感知—倫理啟蒙”為核心主線，構(gòu)建“從現(xiàn)象到本質(zhì)、從應(yīng)用到原理、從技術(shù)到社會(huì)”的理解鏈條，最終實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知澄清、價(jià)值引領(lǐng)、責(zé)任培養(yǎng)”的育人目標(biāo)。

1.核心邏輯：以生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，構(gòu)建“具體—抽象—系統(tǒng)”的認(rèn)知路徑

本模塊的核心邏輯是“從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景切入，通過(guò)技術(shù)感知形成對(duì)AI的本質(zhì)理解，最終上升到對(duì)‘技術(shù)與社會(huì)’系統(tǒng)關(guān)系的認(rèn)知”，符合義務(wù)教育階段學(xué)生“從具體到抽象、從個(gè)體體驗(yàn)到社會(huì)系統(tǒng)”的思維發(fā)展特征。

起點(diǎn)：生活中的AI（具體形象）。以學(xué)生日常接觸的AI應(yīng)用（如語(yǔ)音助手、支付寶刷臉支付、智能家電、網(wǎng)課AI批改作業(yè)）為載體，讓學(xué)生直觀感知“AI就在身邊”，打破對(duì)AI的陌生感。例如，通過(guò)“用智能音箱播放音樂(lè)”的操作，引導(dǎo)學(xué)生思考“音箱如何聽(tīng)懂我的指令？”，從而進(jìn)入“AI的感知能力”（語(yǔ)音識(shí)別）的學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：AI的本質(zhì)特征（抽象邏輯）。從生活應(yīng)用中提煉AI的核心屬性——模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能，包括感知（如計(jì)算機(jī)視覺(jué)、語(yǔ)音識(shí)別）、推理（如算法決策、邏輯判斷）、學(xué)習(xí)（如機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)）三大核心能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比人類智能與AI智能，讓學(xué)生理解AI的優(yōu)勢(shì)（高效、精準(zhǔn)、規(guī)模化，如疫情期間健康碼的快速核驗(yàn)）和能力邊界（無(wú)法替代人類的創(chuàng)造性、情感表達(dá)、道德判斷，如AI無(wú)法寫出有溫度的散文，無(wú)法做出“救一人還是救多人”的倫理選擇）。

升華：AI與智慧社會(huì)（系統(tǒng)思維）。將AI置于智慧社會(huì)的宏觀場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生理解“智慧社會(huì)是AI技術(shù)廣泛應(yīng)用的結(jié)果”——AI滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)（如智能推薦算法優(yōu)化電商購(gòu)物體驗(yàn)）、政府治理（如智能政務(wù)系統(tǒng)減少群眾跑腿）、能源環(huán)境（如智能電網(wǎng)優(yōu)化能源分配）等領(lǐng)域，推動(dòng)社會(huì)從數(shù)字化向智能化升級(jí)。例如，通過(guò)“智慧交通系統(tǒng)緩解擁堵”的案例，讓學(xué)生體會(huì)AI如何通過(guò)分析交通數(shù)據(jù)優(yōu)化信號(hào)燈控制，提升社會(huì)運(yùn)行效率，從而理解智慧社會(huì)的“智慧”在于技術(shù)服務(wù)于人的需求。

2.內(nèi)容框架：遵循“現(xiàn)象—本質(zhì)—社會(huì)—價(jià)值”的邏輯鏈條

本模塊的內(nèi)容框架以“AI與智慧社會(huì)”為核心，圍繞“是什么—為什么—怎么辦”展開，具體包括以下四個(gè)層次。

現(xiàn)象層：生活中的AI應(yīng)用（感知AI的存在）。選取學(xué)生熟悉的AI場(chǎng)景，如手機(jī)解鎖（人臉識(shí)別）、智能手表監(jiān)測(cè)健康（數(shù)據(jù)追蹤）、在線教育平臺(tái)的個(gè)性化推薦（算法學(xué)習(xí)），通過(guò)“體驗(yàn)—觀察—記錄”的方式，讓學(xué)生梳理“身邊的AI清單”，形成對(duì)AI的初步認(rèn)知。

本質(zhì)層：AI的核心概念與特征（理解AI的本質(zhì)）。介紹人工智能的定義（模擬、延伸人的智能的技術(shù)科學(xué)）、基本術(shù)語(yǔ)（如算法、數(shù)據(jù)、模型），并通過(guò)案例分析AI的特點(diǎn)（如AlphaGo通過(guò)學(xué)習(xí)海量著法提升棋藝，體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力；智能工廠的機(jī)器人精準(zhǔn)組裝零件，體現(xiàn)精準(zhǔn)性）。同時(shí)，通過(guò)“人類vsAI”的辯論（如“AI能取代老師嗎？”），讓學(xué)生明確AI的能力邊界——AI是工具，而非取代人類的存在。

社會(huì)層：AI與智慧社會(huì)的關(guān)系（鏈接技術(shù)與社會(huì)）。講解智慧社會(huì)的內(nèi)涵（智慧城市基礎(chǔ)上的新型社會(huì)形態(tài)），以及AI在社會(huì)經(jīng)濟(jì)（如智能物流提升配送效率）、政府治理（如智能信訪系統(tǒng)快速處理群眾訴求）、能源環(huán)境（如智能傳感器監(jiān)測(cè)空氣質(zhì)量）等領(lǐng)域的應(yīng)用。通過(guò)“繪制智慧社會(huì)思維導(dǎo)圖”活動(dòng)，讓學(xué)生梳理AI與社會(huì)各領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)，理解技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。

價(jià)值層：AI的倫理與責(zé)任（樹立正確的技術(shù)價(jià)值觀）。介紹AI發(fā)展中的倫理問(wèn)題（如隱私泄露——刷臉支付可能導(dǎo)致面部數(shù)據(jù)被濫用；算法偏見(jiàn)——招聘算法可能因訓(xùn)練數(shù)據(jù)偏見(jiàn)歧視女性），并講解倫理規(guī)范（隱私保護(hù)、算法公平、透明性）。例如，通過(guò)“是否應(yīng)該用AI監(jiān)控學(xué)生課堂行為”的討論，讓學(xué)生思考技術(shù)應(yīng)用的邊界，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任地使用AI的意識(shí)。

3.育人價(jià)值：指向信息素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

本模塊的育人價(jià)值緊扣義務(wù)教育立德樹人的根本任務(wù)，聚焦信息素養(yǎng)（對(duì)AI的正確認(rèn)知）、科學(xué)精神（理性看待技術(shù)）、社會(huì)責(zé)任感（理解技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系）的培養(yǎng)。

認(rèn)知提升：形成對(duì)AI的理性認(rèn)知，通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生避免對(duì)AI的兩種極端認(rèn)知——既不盲目崇拜（如認(rèn)為AI無(wú)所不能），也不恐懼排斥（如認(rèn)為AI會(huì)取代人類）。例如，通過(guò)“AI寫作文”的實(shí)驗(yàn)（讓學(xué)生對(duì)比AI作文與人類作文的差異），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“AI能輔助寫作，但無(wú)法替代人類的情感與創(chuàng)造力”。

價(jià)值引領(lǐng)：理解技術(shù)服務(wù)于社會(huì)，通過(guò)AI與智慧社會(huì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)是工具，其價(jià)值在于服務(wù)人類。例如，通過(guò)“智慧醫(yī)療系統(tǒng)幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)患者獲得專家診斷”的案例，讓學(xué)生體會(huì)AI如何縮小城鄉(xiāng)醫(yī)療差距，促進(jìn)社會(huì)公平，從而樹立技術(shù)為人民服務(wù)的價(jià)值觀。

責(zé)任培養(yǎng)：樹立倫理意識(shí)與擔(dān)當(dāng)，通過(guò)倫理問(wèn)題的討論，讓學(xué)生理解AI的發(fā)展需要遵循道德規(guī)范。例如，通過(guò)“數(shù)據(jù)隱私”的主題班會(huì)（如“是否應(yīng)該允許APP收集我的位置數(shù)據(jù)？”），引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)應(yīng)用中的權(quán)利與義務(wù)，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任地使用AI的意識(shí)，為未來(lái)成為數(shù)字公民奠定基礎(chǔ)。

基于“人工智能與智慧社會(huì)”模塊的課標(biāo)理解的教學(xué)，需以學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以生活聯(lián)結(jié)為起點(diǎn)，以技術(shù)感知為橋梁，以倫理啟蒙為價(jià)值導(dǎo)向，構(gòu)建“從具體到抽象、從個(gè)體到社會(huì)”的學(xué)習(xí)路徑，最終實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具備計(jì)算思維、社會(huì)責(zé)任感、倫理意識(shí)的信息時(shí)代公民”的育人目標(biāo)。

本文作者：

李維明

四川省教育科學(xué)研究院

文章刊登于《中國(guó)信息技術(shù)教育》

2026年第2期

引用請(qǐng)注明參考文獻(xiàn)：

李維明.人工智能是基礎(chǔ)，智慧社會(huì)是追求——“人工智能與智慧社會(huì)”模塊的教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2026（02）：11-14.

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教學(xué)課例+同步教學(xué)資源

從“知”到“解”：

初中人工智能概念的

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐

——以“解碼AI身份”項(xiàng)目為例

作者：

殷小慶 安徽省馬鞍山市花園初級(jí)中學(xué)

方其桂 安徽省教育科學(xué)研究院

資源：

（1）教學(xué)論文：從“知”到“解”：初中人工智能概念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐——以“解碼AI身份”項(xiàng)目為例點(diǎn)擊閱讀

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)及課件：《解碼AI身份——人工智能的基本概念》教學(xué)設(shè)計(jì)及課件點(diǎn)擊下載

課例介紹：本項(xiàng)目以“解碼AI身份”為核心，遵循“從具體到抽象、從內(nèi)涵到外延”的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探索人工智能的本質(zhì)特征與應(yīng)用邊界。通過(guò)校園尋蹤、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、標(biāo)簽制作、行業(yè)圖譜繪制等系列探究活動(dòng)，學(xué)生將逐步識(shí)別生活中的AI應(yīng)用，區(qū)分AI與自動(dòng)化的核心差異，提煉人工智能的內(nèi)涵屬性，明確其外延范圍，最終構(gòu)建完整的AI概念體系。

提示：在線兌換完雜志后自動(dòng)解鎖本期目錄、原貌預(yù)覽、教學(xué)資源（可下載使用）。

融合“倫理·安全·發(fā)展”的

初中人工智能大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：

梁祥 安徽省蕪湖三山經(jīng)開區(qū)教研室

方其桂 安徽省教育科學(xué)研究院

資源：

（1）教學(xué)論文：融合“倫理·安全·發(fā)展”的初中人工智能大單元教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)擊閱讀

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)及課件：《做智慧社會(huì)合格公民——人工智能挑戰(zhàn)》單元設(shè)計(jì)詳案及課件點(diǎn)擊下載

課例介紹：本單元圍繞“做智慧社會(huì)合格公民”這個(gè)主題開展學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)項(xiàng)目，分別是用人工智能創(chuàng)新解決問(wèn)題，體驗(yàn)人工智能創(chuàng)新的方法，通過(guò)探討如何防范AI換臉引發(fā)的安全問(wèn)題，在人們普遍遇到的問(wèn)題中，增強(qiáng)學(xué)生使用AI的安全意識(shí)與防范能力。后兩個(gè)項(xiàng)目通過(guò)在制定公約與撰寫報(bào)告的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生了解使用人工智能可能涉及的倫理規(guī)范，能合理使用AI服務(wù)于學(xué)習(xí)與生活。

提示：在線兌換完雜志后自動(dòng)解鎖本期目錄、原貌預(yù)覽、教學(xué)資源（可下載使用）。

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