從“獨研”到“共研”，在這所百年小學，公開課有另一種打開方式

公開課，只是為了展示一堂精雕細琢的好課嗎？

如果只側重關注公開課自身的展示效果，而忽略了課后的整體歸納與成果轉化，“這就如同教會了學生‘畫圓’，卻沒有讓他們理解‘圓’的實質和意義”。徐匯區上海小學數學教師洪佩娜的這番感慨，引起了在場不少教師的共鳴。

這一幕發生在3月26日舉行的2026年上海小學“每人每學期一節公開課創新策劃”研討會上。該校通過全員共研、全程打磨，試圖讓公開課走出“表演式”困境。當天，上海市新優質學校“課堂教學變革”項目組學校共同參與研討，一同探索公開課的全新打開方式。

01

從“個人秀”轉向“全員研”，

一人開課全組上陣

本學期，上海小學將“每人每學期一節公開課”與“優秀教研組評選”深度綁定，改變了公開課的考核邏輯，評選核心不再是“誰單獨上得好”，而是“教研組一起備得好”。

校長蔣群介紹，教研組、備課組的整體協作與研課成果，成為考核的關鍵指標，從根源上讓公開課從教師的“個人戰”變成了團隊的“集體戰”。

這樣的改變，讓道法組老師楊依蕓的“我愛家鄉山和水”公開課完成了徹底蛻變。起初，楊依蕓設計的1.0版教案內容豐富、環節完整，一心想打造一堂亮眼的展示課，可試教卻遭遇滑鐵盧：學生跟不上教學節奏，課堂討論說不出觀點，動手環節也動不起來，整堂課下來，楊老師講得筋疲力盡，學生聽得一頭霧水。

教研組的老師們一起展開深度研討，緊扣學校深耕多年的“三悟”（感悟、體悟、省悟）課堂理念，重新錨定備課核心：從“教師如何教”轉向“學生如何學”，讓每個教學環節都服務于學生的真實學習需求。眾人智慧碰撞下，研發出“三悟”課堂實施模型表單，徹底翻轉教學設計邏輯：先明確學生的學習路徑，再依此設計教師的引導方法。

迭代后的2.0版課堂，以“制作《儂好！上海》明信片”項目貫穿全程，讓學生的每一步“學”和“悟”都圍繞單元任務展開；學生借助vr眼鏡“身臨其境”感受家鄉之美，一句發自內心的“上海好美”，讓課堂感悟成為學生親歷后的自然生發；同時用“尋美任務單”實現多元評價，讓學生的感悟、探究成果看得見、摸得著。學生按“感悟、體悟、省悟”的學路推進，教師以對應的教路支撐，每一步都有依據、有銜接，讓課堂真正變成了“學生的成長場”。

上海小學的“三級聯動”教研機制，更是讓全員研課的理念落地為清晰的行動路徑。開學初教研組制訂整體研修方案并細分任務，備課組緊扣主題制訂實施細則，教師立足研修方向制訂個人計劃并落地課例，從頂層設計到執行落地，層層有分工、人人有角色、事事有閉環。英語組充分發揮這一機制優勢，讓青年教師徹底擺脫了獨自熬夜改教案、磨課件的困境，全組一起摳細節、想辦法，讓公開課不再是孤軍奮戰，更給了青年教師專業成長的底氣、溫暖與力量。

02

以終為始磨好課，

讓每節公開課都有“成果歸宿”

很多時候，公開課的遺憾在于：課上完，一切就結束了。教案、課件、反思散落在教師的電腦里無人翻看，教師在磨課中積攢的智慧，也隨著下課鈴響戛然而止，難以形成長效的教研沉淀。

而在上海小學，老師們努力讓每一節公開課都有明確的“成果歸宿”。數學老師洪佩娜的“圓的初步認識”公開課在學校比賽中脫穎而出，教研組卻沒有止步于一句“恭喜”，而是對這堂優質課展開了更深入的研究。

五位老師圍坐在一起，將獲獎案例逐字逐句拆解，從課堂問題診斷到教學成果梳理，從策略提煉到報告撰寫，最終提煉出“問題提煉區、成果框架區、策略提煉區、報告撰寫區”四個核心板塊，研發出可復制、可推廣的“課例轉化工具表”。就連課堂觀察中“提問后平均等待1.2秒，學生難以充分思考”的微小細節，也被反復打磨，最終提煉命名為“省悟等待三秒”的可遷移教學策略，讓一堂課的智慧，變成了全組的教學方法。

語文組打磨“回憶母校生活”習作公開課的過程，更是一場“以終為始”的研課實踐。為解決習作課“評價散、效率低、學生沒話寫”的問題，教研組翻出前輩優秀課例，直言不諱指出過往“評價環節耗時過長、重點不集中”的教訓；骨干教師拿出自制評價表格供大家參考；全體老師圍坐一起，針對評價維度、評分標準、使用場景逐字推敲、反復修改。最終，這堂公開課不僅呈現了精彩的課堂教學，更產出了貼合學情的習作評價表，這份表格又被進一步優化為普適性習作評價工具，成為全組語文教師的備課“利器”。

蔣群表示，學校希望讓“三悟”不僅僅停留在理念層面，而是能走進每一節常態課。以課為媒，真誠研討，共同探索一條“人人上好課，課課有研究”的務實之路。

上海市新優質學?！罢n堂教學變革”研究共同體領銜專家祝慶東也表示，學校要持續探索課堂教學變革新樣態，而課堂變革的根本在于教師?！敖處煵蛔兊扔谑裁炊紱]變，所有的教研探索與課堂設計，最終都要表現在孩子的身上，讓學生真正成為學習的主人。”

文字：謝然

圖片由學校提供

編輯：周紫昕

校對：曹鉺

責任編輯：吳華

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