大渡口區(qū)育才小學(xué)以“健康第一”賦能心理育人

春風(fēng)育心，健康第一。為進一步提升教師心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)，精準(zhǔn)守護每一位學(xué)生身心健康，讓每一個孩子都得到適配的成長關(guān)懷，2026年3月30日，重慶市大渡口區(qū)育才小學(xué)特邀重慶第二師范學(xué)院兒童創(chuàng)新教育研究所所長李文燕開展《呵護成長，全面育人——如何識別與幫助班里的“特殊”小天使》專題心理講座。全體教師齊聚學(xué)習(xí)，聚焦特殊兒童身心發(fā)展特點，共探科學(xué)、專業(yè)的教育支持路徑。

講座開篇，李所長結(jié)合一線教學(xué)實際，精準(zhǔn)勾勒出ADHD特質(zhì)孩子的典型表現(xiàn)：頭腦聰慧卻坐立難安、作業(yè)拖沓丟三落四、情緒易激動、人際關(guān)系存在障礙等，這些日常教育中的痛點問題，瞬間引發(fā)全體教師的強烈共鳴，也讓大家對ADHD的認知建立起直觀且具體的印象，為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)錨定核心方向。

在核心講解環(huán)節(jié)，李所長從專業(yè)角度深度解碼ADHD的本質(zhì)與特征。她明確指出，ADHD并非疾病，而是孩子大腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)的發(fā)育特點所致，講座中清晰區(qū)分了ADHD的三種分型，以及與阿斯伯格綜合征的核心差異。同時，李所長特別關(guān)注ADHD女生的隱蔽表現(xiàn)，提醒教師警惕這一易被忽略群體易出現(xiàn)的焦慮、內(nèi)耗、社交障礙等問題，做到精準(zhǔn)關(guān)注、無差別守護。

針對ADHD孩子的學(xué)習(xí)特點，李所長對比了其視覺空間思維模式與普通孩子線性思維的差異，指出這類孩子多為視覺型、動覺型學(xué)習(xí)者，在傳統(tǒng)聽覺、讀寫為主的課堂中易遇困境，但這類孩子的思維體系一旦搭建完成，便能將零散知識融會貫通，展現(xiàn)出強大的發(fā)散思維與探索能力。李所長還結(jié)合時代背景分析了ADHD孩子的特質(zhì)優(yōu)勢，引導(dǎo)全體教師打破固有認知，用發(fā)展的眼光看見孩子的成長潛力。

講座重點分享了與ADHD孩子家長的溝通技巧和家校共育實操方案。李所長提出，與家長溝通要遵循“列舉行為—建議確診—承認合作—共定方案”的原則，同時明確醫(yī)學(xué)、學(xué)校、家庭三方協(xié)同的干預(yù)舉措，家校同心同向，形成全方位的育人合力。

講座最后落腳于教師的自我關(guān)懷與專業(yè)成長，李所長為教師們送上暖心建議，并引用《論語》中“后生可畏，焉知來者之不如今也？”的名句，鼓勵教師用發(fā)展的眼光看待每一位孩子，在教育之路上保持初心與耐心。

心育之路，步履不停。此次講座為全體教師搭建了專業(yè)的學(xué)習(xí)交流平臺，助力教師以專業(yè)視角理解孩子的特殊行為，用科學(xué)方法守護孩子健康成長。

未來，學(xué)校將繼續(xù)以“健康第一”理念為引領(lǐng)，將心育專業(yè)培訓(xùn)貫穿教師成長始終，為存在心理困擾的學(xué)生建立“一生一策一專班”動態(tài)臺賬。我們愿做守護者，讓每一位“特殊”小天使都能在校園中被看見、被理解、被關(guān)愛，眼里有光，自在生長！

（圖文／大渡口區(qū)育才小學(xué)）